聋校教师对聋文化认同现状研究 ——以山东省为例

发布时间：2021-03-04 09:02

　　2018年我国开始实行《国家通用手语常用词表》,标志着自然手语在我国得到进一步认同。这也代表着我国学者在研究聋文化并认同其存在的道路上又前进了一大步。文化与教育密切相关,文化是教育的重要内容,教育又是传播文化的重要手段。教师是学校中实施教育活动的主体,聋校教师是聋生教学活动的组织者。作为聋校教育团队的主体——听人教师,是否认同学生所代表的聋文化,深刻影响着聋校教育现状及未来发展方向,更直接影响着每一位受教育者——聋人学生。本研究参照已有问卷,编制聋校教师对于聋人文化认同现状问卷,了解当下我国聋校教师对于聋人文化的认同现状,分析主要原因。在此基础上,本研究针对聋校师资培训及教学提出可行性建议。研究结果显示:聋校教师对聋文化的总体认同水平较低。其中对代表性聋人艺术的认同水平相对较高,其次是对聋人社会整体的认同,再次是在社会交往中对聋人个体的认同,水平最低的是对手语的认同。同时,本研究发现中年教师对聋文化的认同最低;特殊教育专业学生的教育引导不足;聋人教师在聋校中所占教师总体比例较小;家里是否有聋人对聋文化的认同无影响;聋人教师的文化归属依然是聋人文化。研究结论:1.聋校教师对聋文化的整体认... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

不同年龄段教师聋文化认同各因子的变化

交往中对聋人个体认同11-15 年 16 年以上 -.81723* .30758 .009对有代表性聋人艺术认同0-5 年 11-15 年 .90148* .30467 .0046-10 年 11-15 年 .98291* .37111 .00911-15 年 16 年以上 -1.18308* .29950 .000为了更直观地观察不同从教时间段教师的文化认同情况，绘制如下折线图（见图 2），横坐标是自变量（从事聋教育的时间），纵坐标是因变量（各个维度认同平均分）。从图中可以清晰地看出不同从教时间段教师在各个维度上的认同情况以及变化趋势。发现随着从教时间逐渐增长，聋校中教师对聋人社会整体、对聋人手语、在现实交往中对聋人个体三个维度的认同均值呈现先下降再上升的趋势。而在有代表性聋人艺术的认同上均值出现先缓慢增加再大幅下降再大幅上升的变化形式。从教时间在 11-15 年的教师在各个维度上的认同均值都较低，从教时间在16 年以上的教师在各个维度上认同的均值都较高。


本文编号：3062939