PBL教学在临床药学通科学员带教中的应用效果分析

发布时间：2021-03-18 16:30

　　目的探索以问题为导向（PBL）教学模式在临床药师通科学员带教工作中的可行性,并分析其实施效果。方法将2019年4月—2020年3月来我院进行临床药学通科培训的学员分组,采用自身对照的方式,前后分别接受常规教学和PBL教学,学习结束后采用问卷调查和考核的方式比较学习效果。结果接受PBL教学的学员在教学方法满意度、自我满意度及教学内容理论考核、病例分析和实践考核成绩均优于接受常规教学方法的学员。结论 PBL教学法能激发学生的主观能动性与学习兴趣,将临床药物治疗知识与案例实践有机结合,提升了学习满意度和学习效果,值得在临床药学学员带教工作中推广应用。 

【文章来源】：中国继续医学教育. 2020,12(36)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

PBL教学实施步骤

常规教学是以灌输知识点的方式进行教学，学生被动的接受知识，而PBL教学是集挖掘问题关键点、讨论、提出异议、辩论为一体新的教学模式（图2）。PBL教学有助于提高学员的自主学习能力，探究问题能力，对信息的获取、加工和运用等综合实力[13]。我国临床药师培养中存在的问题恰恰是药师们“懂药”，但不会或不敢“用药”、缺乏临床思维和临床决策能力、缺乏口头表达和交流能力，缺乏自学能力[14]。因此，我们在通科学员的带教中引入PBL这种教学模式，通过一些主观和客观指标的考核，证实该方法确实能较快的培养学员的各种核心能力，能较快的胜任临床药师的工作。本研究也存在一些不足，首先是研究对象较少，只有4名学员参与研究，但是我们引入了自身对照试验，变相扩大了样本量，得到了较为可靠的结果。其次，我们的研究分为两批，每批2名学员参与研究，因此每次参与PBL教学和常规教学的学员只有1名，不能在头脑风暴阶段与其他学员进行相互讨论。为解决这一问题，我们先对带教药师进行了相关培训，要求他们除了引导学员思考外，也可以提出一些问题，形成与学员之间的相互讨论的氛围。


本文编号：3088607