OBE理论视域下的高校成人学历教育教学质量研究

发布时间：2021-03-22 21:23

　　人才培养质量问题是制约高校学历继续教育健康发展的基础性和根本性问题。强调成果导向、学生中心和持续改进的OBE理论对于高校学历继续教育人才培养质量的提升具有很强的适应性和可行性。OBE教学理论可以重构高校成人学历教育的人才培养目标、毕业标准和专业培养标准、教学过程及评价体系。但OBE教学理论的实施需要教师和管理者更多的投入和改变,其实施效果有待进一步的研究。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(09)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、OBE的理论要义
    1.学生中心
    2.结果导向
    3.持续改进
二、OBE理论对于提高成人学历教学质量的重要意义
    1.成人学历教育的专业培养目标应更注重内外部需求
    2.成人学历教育更应探索多样化的教学方法和多元主体参与的教学过程
    3.成人学历教育的质量评价改革更需要建立持续改进的内外部评价体系
三、OBE理论在提高成人学历教学质量中的应用
    1.依据内外部需求明确培养目标
    2.采用“三环要素”模式确定人才培养成果
    3.依据培养目标反向设计课程体系
    4.紧扣目标和要求设计教学方案及教学方法
    5.建立持续改进的课程和专业评价体系
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]成果导向教育（OBE）理论研究文献综述[J]. 马佳,汪宏友.  创新创业理论研究与实践. 2019(16)
[2]应用型本科教育课程设置与开发——基于OBE教育理念[J]. 段雄春.  东莞理工学院学报. 2017(06)
[3]基于OBE教学模式的本科专业培养目标探讨——以同济大学地质工程专业为例[J]. 任非凡,戚梦霞,王冠,陈建峰.  高等建筑教育. 2017(04)
[4]基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究[J]. 张立巍.  中国成人教育. 2016(03)
[5]OBE教育模式在成人教育中的应用[J]. 李小俞.  成人教育. 2016(02)



本文编号：3094498