美国IDEA法案年度报告制度与启示——以第40个（2018）年度报告为例
发布时间：2021-03-23 16:19
IDEA法案年度报告制度推动美国州一级政府建立发展特殊教育的责任体系,促进了美国特殊教育的全面发展。文章以第40个（2018）年度报告为例,在分析其内容、评估指标体系及发展数据基础上,对我国建立《残疾人教育条例》实施状况年度报告制度、评价指标体系以及做好数据工作等提出发展建议。
【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
IDEA法案年度报告(2017)评估流程
??。该服务要求在公众监督下提供，服务内容由IFSPs小组确定，并以满足残疾婴幼儿身体发育、认知发展、沟通发展、社会或情绪发展、适应性发展五个领域中任何一个或多个领域发展需要为目标［10］。2016财年，美国IDEA法案C部分覆盖下的0～3岁残疾婴幼儿共372，896名，占0～3岁儿童总数的3．1%，这一比例在2007年为2．6%［11］。其中96．7%的残疾婴幼儿是在家庭或社区自然环境中接受早期干预(见图2［12］)［13］。图22016年秋美国0～3岁残疾婴幼儿早期干预安置环境情况3．2美国3～6岁残疾儿童学前教育及相关服务需求高于早期干预美国3～22岁残疾儿童少年享有在公众监督和指导下的免费、适合的公立特殊教育(FreeAppropriatePublicEducation，FAPE)及相关服务，以及符合要求的IEP［14］。2016财年，受IDEA法案覆盖的3～6岁残疾幼儿共759，801名，占同龄人口总数的6．4%(2007年占比为5．8%)，是早期干预人数占比的两倍还多。从残疾类别看，占比最大的是言语或语言障碍(speechorlan-guageimpairment，42．6%)，其次是发育迟缓(develop-mentaldelay，37．6%)和自闭症(autism，10．1%)。从教育安置形式看，在普通幼儿园接受学前教育和相关服务的残疾幼儿比例最高(66．8%)，大部分孩子每周在普通教育环境中学习时间超过10个小时;有22．7%的残疾幼儿就读于普通幼儿园中的特教班(详见图3［15］)［16］。图32016年秋美国3～6岁残疾幼儿教育安置情况注:服务提供人员的场所或其他场所是指例?
总数的6．4%(2007年占比为5．8%)，是早期干预人数占比的两倍还多。从残疾类别看，占比最大的是言语或语言障碍(speechorlan-guageimpairment，42．6%)，其次是发育迟缓(develop-mentaldelay，37．6%)和自闭症(autism，10．1%)。从教育安置形式看，在普通幼儿园接受学前教育和相关服务的残疾幼儿比例最高(66．8%)，大部分孩子每周在普通教育环境中学习时间超过10个小时;有22．7%的残疾幼儿就读于普通幼儿园中的特教班(详见图3［15］)［16］。图32016年秋美国3～6岁残疾幼儿教育安置情况注:服务提供人员的场所或其他场所是指例如孩子只接受在医生办公室进行的言语训练一类的情况3．3美国6～22岁残疾儿童少年特殊教育和相关服务需求高、融合度高2016财年，美国受IDEA法案覆盖的6～22岁残疾儿童少年共6，048，882名，占同龄人口总数的9%［17］，占比高于学前和早期干预，近十年人口占比变化不大。从残疾类别来看，占比最大的为特定的学习障碍(specificlearningdisability，38．6%)，其次为言语或语言障碍(speechorlanguageimpairment，16．8%)、其他健康障碍(otherhealthimpairment，15．4%)、自闭症(autism，9．6%)、智力残疾(intellectualdisability，6．9%)和情绪障碍(emotionaldisturbance，5．5%)，其他类别障碍合计7．2%［18］。从安置形式看，94．9%的残疾学生全部或部分时间在普通班级学习，有63．1%的学生在普通班级接受教育的时间超过80%(含全天);18．3%的学生每天有40%～79%的时间在普通班级学习;?
【参考文献】：
期刊论文
[1]《残疾人教育条例》的修订:理念创新与制度完善[J]. 王家勤. 人权. 2018(02)
[2]新修订《残疾人教育条例》的理念与制度创新[J]. 王大泉. 中国特殊教育. 2017(06)
本文编号：3096073
【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
IDEA法案年度报告(2017)评估流程
??。该服务要求在公众监督下提供，服务内容由IFSPs小组确定，并以满足残疾婴幼儿身体发育、认知发展、沟通发展、社会或情绪发展、适应性发展五个领域中任何一个或多个领域发展需要为目标［10］。2016财年，美国IDEA法案C部分覆盖下的0～3岁残疾婴幼儿共372，896名，占0～3岁儿童总数的3．1%，这一比例在2007年为2．6%［11］。其中96．7%的残疾婴幼儿是在家庭或社区自然环境中接受早期干预(见图2［12］)［13］。图22016年秋美国0～3岁残疾婴幼儿早期干预安置环境情况3．2美国3～6岁残疾儿童学前教育及相关服务需求高于早期干预美国3～22岁残疾儿童少年享有在公众监督和指导下的免费、适合的公立特殊教育(FreeAppropriatePublicEducation，FAPE)及相关服务，以及符合要求的IEP［14］。2016财年，受IDEA法案覆盖的3～6岁残疾幼儿共759，801名，占同龄人口总数的6．4%(2007年占比为5．8%)，是早期干预人数占比的两倍还多。从残疾类别看，占比最大的是言语或语言障碍(speechorlan-guageimpairment，42．6%)，其次是发育迟缓(develop-mentaldelay，37．6%)和自闭症(autism，10．1%)。从教育安置形式看，在普通幼儿园接受学前教育和相关服务的残疾幼儿比例最高(66．8%)，大部分孩子每周在普通教育环境中学习时间超过10个小时;有22．7%的残疾幼儿就读于普通幼儿园中的特教班(详见图3［15］)［16］。图32016年秋美国3～6岁残疾幼儿教育安置情况注:服务提供人员的场所或其他场所是指例?
总数的6．4%(2007年占比为5．8%)，是早期干预人数占比的两倍还多。从残疾类别看，占比最大的是言语或语言障碍(speechorlan-guageimpairment，42．6%)，其次是发育迟缓(develop-mentaldelay，37．6%)和自闭症(autism，10．1%)。从教育安置形式看，在普通幼儿园接受学前教育和相关服务的残疾幼儿比例最高(66．8%)，大部分孩子每周在普通教育环境中学习时间超过10个小时;有22．7%的残疾幼儿就读于普通幼儿园中的特教班(详见图3［15］)［16］。图32016年秋美国3～6岁残疾幼儿教育安置情况注:服务提供人员的场所或其他场所是指例如孩子只接受在医生办公室进行的言语训练一类的情况3．3美国6～22岁残疾儿童少年特殊教育和相关服务需求高、融合度高2016财年，美国受IDEA法案覆盖的6～22岁残疾儿童少年共6，048，882名，占同龄人口总数的9%［17］，占比高于学前和早期干预，近十年人口占比变化不大。从残疾类别来看，占比最大的为特定的学习障碍(specificlearningdisability，38．6%)，其次为言语或语言障碍(speechorlanguageimpairment，16．8%)、其他健康障碍(otherhealthimpairment，15．4%)、自闭症(autism，9．6%)、智力残疾(intellectualdisability，6．9%)和情绪障碍(emotionaldisturbance，5．5%)，其他类别障碍合计7．2%［18］。从安置形式看，94．9%的残疾学生全部或部分时间在普通班级学习，有63．1%的学生在普通班级接受教育的时间超过80%(含全天);18．3%的学生每天有40%～79%的时间在普通班级学习;?
【参考文献】：
期刊论文
[1]《残疾人教育条例》的修订:理念创新与制度完善[J]. 王家勤. 人权. 2018(02)
[2]新修订《残疾人教育条例》的理念与制度创新[J]. 王大泉. 中国特殊教育. 2017(06)
本文编号：3096073
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/crjy/3096073.html
