特教教师职业幸福感的缺失与重建——基于学校管理层面

发布时间：2021-03-24 12:00

　　随着国家两期特殊教育提升计划的实施,党和国家大力支持和发展特殊教育,特殊教育学校的软硬件实力均有显著提高。但由于学生的特殊性、教师自身、学校及社会的原因,很多特教教师产生了职业幸福感方面的困惑。文章通过对特教教师职业幸福感的缺失现状及原因分析,给出基于学校管理层面的特教教师幸福感重建建议和举措,以期对特殊教育学校预防和治理教师职业倦怠,提升教师职业幸福感有所帮助。 

【文章来源】：绥化学院学报. 2020,40(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、特教教师的职业幸福感缺失的表现及原因
    （一）职业认同度低。
    （二）职业成就感低。
    （三）职业倦怠感强。
    （四）职业胜任力不足。
    （五）职业凝聚力不强。
三、特教教师职业幸福感的重建
    （一）营造积极的从教氛围。
        1. 开展职业心理教育。
        2. 加大特教教师宣传。
        3. 加强学校人性化管理。
    （二）促进教师的专业发展。
        1. 帮助教师制定合理科学的职业规划。
        2. 加大教师专业培训力度。
        3. 减少事务让专业回归课堂。
    （三）提高教师的待遇福利。
    （四）建立有效监督和激励机制。
    （五）组织多形式的关怀行动。


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于教师发展的教师幸福感培育[J]. 李士萍,杨雨萌.  河北职业教育. 2019(04)
[2]做幸福的特教教师——积极心理学背景下教师职业幸福感的提升[J]. 游兰香.  现代职业教育. 2016(20)
[3]积极心理健康教育视野下特殊教育教师职业幸福感的培养对策[J]. 王苗苗.  毕节学院学报. 2012(06)
[4]普教教师与特教教师的职业幸福感比较研究——以重庆市调查为例[J]. 沈剑娜,赵斌,李贤平.  现代特殊教育. 2012(02)
[5]川渝地区特殊教育学校教师职业幸福感状况及影响因素的研究[J]. 赵斌,李燕,张大均.  中国特殊教育. 2012(01)
[6]教师幸福感发展现状和培养对策研究[J]. 张冲.  中国特殊教育. 2011(09)

硕士论文
[1]中等职业学校班主任幸福感的调查研究[D]. 丁军玲.鲁东大学 2013



本文编号：3097682