论洪堡思想的终身教育元素及对当代的现实价值

发布时间：2021-03-31 07:03

　　洪堡的教育思想具有强烈的新人文主义色彩,他培养"完人"的教育理念、纯粹科学性习得思想、"教研结合、教学自由、科学统一"的育人原则、对学生理解和掌握知识的准则和要求,以及对公共教育的批判性思考都集中体现出其所具有的终身教育导向。通过辩证总结和分析洪堡思想的终身教育元素,有助于解决当前我国终身教育建立和发展过程中所出现的社会对终身教育认识片面、教育方式和内容产生偏差、教育广度和深度不足等问题,进而为通过终身教育培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论参考和经验指引。 

【文章来源】：成人教育. 2019,39(05)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、终身教育与洪堡思想的基本形态
二、以培养“完人”的价值定位树立终身教育的目标导向
三、以纯粹科学性习得思想构建终身教育的形式和内容
四、以教研结合、教学自由、科学统一的理念提升从教者的能力和素质
五、以对知识的理解和掌握要求阐明终身教育纵深发展的必要性
六、以对公共教育的批判性思考凸显终身教育各类型的合理关联
七、总结与思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]西方国家终身教育经验对我国成人教育的启示[J]. 周海英.  成人教育. 2017(01)
[2]终身教育时代成人教育发展研究[J]. 蔡群青,夏海鹰.  成人教育. 2016(07)
[3]发达国家顶尖人才培养体系特征研究[J]. 史秋衡,陈志伟.  教育研究. 2016(06)
[4]洪堡的高等教育思想对我国高教改革的启示[J]. 刘春秀.  成人教育. 2005(01)
[5]什么是洪堡的大学思想?[J]. 陈洪捷.  中国大学教学. 2003(06)



本文编号：3111018