残疾儿童从未上学现象的影响因素与对策研究——基于精准扶贫的视角

发布时间：2021-03-31 14:24

　　从未上学是我国残疾儿童占比最大、致贫风险最高的失学亚类。消除学龄残疾儿童从未上学现象,是从质和量两方面解决其失学问题的关键,也是其实现教育反贫困的起点。基于我国残疾儿童状况监测数据,分别将残疾儿童在读以及毕业未升学作为参照组进行二元logistic回归分析,研究结果首次表明:低龄残疾儿童、缺乏生活自理能力、监护人未曾上学、受非亲属监护、从不参加社区文化生活、领救济、未参加医疗保险或近一年仍需机构康复服务的残疾儿童从未上学的可能性较大。综合考虑多维影响因素,有助于预测和杜绝学龄残疾儿童从未上学现象。对高失学风险的残疾儿童应借鉴行之有效的"零拒绝"国际教育经验,切实落实弱有所扶政策,制度化地扶其所需,确保起点教育公平,发挥教育精准扶贫之应有作用。 

【文章来源】：南京师大学报(社会科学版). 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、残疾儿童失学研究现状
二、研究对象与方法
    （一）研究对象
    （二）研究方法
三、研究结果
    （一）残疾儿童从未上学预测因素的样本现状
    （二）残疾儿童从未上学的影响因素
        1．人口因素
        2．生活自理能力因素
        3．家庭因素
        4．其他因素:社区文化生活、社会保障、康复因素
四、结论与对策研究
    （一）结论
    （二）对策研究
        1．康教协同着重干预9—11周岁残疾儿童高比例的从未上学问题
        2．制度化地弱有所扶以防止生活自理能力缺失残疾儿童从未上学
        3．鼓励残疾儿童及其低学历监护人参与法律教育等社区文化生活
        4．推动残疾儿童康复服务的身心并重和城乡均衡
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育扶贫如何精准化——基于多学科视角的模型建构[J]. 袁利平,张欣鑫.  教育与经济. 2020(01)
[2]乡村建设与农村教育:职业教育精准扶贫融合模式与乡村振兴战略[J]. 朱成晨,闫广芬,朱德全.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[3]关注质量与结果:我国教育公平的新追求[J]. 余秀兰.  南京师大学报(社会科学版). 2019(01)
[4]以人为核心评估域:新教育公平理论的基石——兼论新时期教育公平的转型[J]. 程天君.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(01)
[5]关于融合教育中合作学习有效性的思考[J]. 景时.  教育科学. 2018(01)
[6]对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J]. 王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉.  教师教育研究. 2018(01)
[7]融合教育背景下残疾儿童随班就读的合理发展[J]. 白瑞霞.  中国教育学刊. 2018(01)
[8]落实“弱有所扶”政策 推进教育改革发展[J]. 侯晶晶.  教育研究. 2017(11)
[9]以精准扶贫实现精准脱贫:中国农村反贫困的新思路[J]. 汪三贵,刘未.  华南师范大学学报(社会科学版). 2016(05)
[10]残疾儿童网络信息基础能力的现状与影响因素研究[J]. 侯晶晶.  教育研究. 2016(01)



本文编号：3111596