基于学科任务视角的成人教育学科发展困境及对策

发布时间：2021-04-01 12:52

　　我国成人教育学科建设在取得长足发展的同时,面临着揭示规律、阐释规范、改进实践三个学科任务。成人性、终身性的学科本质属性,构建决策、服务实践的学科工具使命,坚守学术界限、持续变革的学科发展需求是上述三个学科任务的主要价值成因;揭示规律之"难"、阐释规范之"艰"、改进实践之"困"是成人教育学科任务困境的基本现状。追求研究"可重现"以揭示学科规律,致力改革、聚焦目的以阐述学科规范,面向终身教育以改进学科实践,是缓解当前成人教育学科发展困境的有效对策。 

【文章来源】：成人教育. 2019,39(06)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、我国成人教育学科任务的主要内容及价值成因
    1.揭示规律有利于探索成人性、终身性的学科本质属性
    2.阐释规范有利于担当构建决策、服务实践的学科工具的使命
    3.改进实践有利于满足变革中具有学术界限的学科发展的需求
二、我国成人教育学科任务面临的困境
    1.揭示成人教育学科规律之“难”
    2.阐释成人教育学科规范之“艰”
    3.改进成人教育学科实践之“困”
三、破解我国成人教育学科任务困境的对策
    1.追求研究“可重现”是成人教育学揭示学科规律之本
    2.致力改革、聚焦目的, 是成人教育学阐释学科规范之策
    3.朝向终身教育是成人教育学改进学科实践之举


【参考文献】：
期刊论文
[1]错位与重建:我国成人教育学科建设的价值取向探究[J]. 傅雷鸣,王兆烨,陈一飞.  中国成人教育. 2018(14)
[2]后现代视域下中国成人教育的回归之路[J]. 桑宁霞,王晓丹.  中国成人教育. 2018(09)
[3]基于学科“边界”视角的成人教育学科发展困境及对策[J]. 葛敏,缪建东.  中国成人教育. 2018(01)
[4]教育学要揭示什么样的教育规律?[J]. 赵国庆,杨开城.  现代教育技术. 2015(09)
[5]教育规律何处寻[J]. 冯向东.  高等教育研究. 2014(08)
[6]论教育研究的科学性问题[J]. 杨开城,李向荣,张晓英.  清华大学教育研究. 2010(05)
[7]成人教育学科建设:进展、问题和前景[J]. 姚远峰.  河北大学成人教育学院学报. 2005(02)
[8]教育规范:自由发展的中介[J]. 李江源.  社会科学战线. 2005(02)
[9]学科论[J]. 孙绵涛.  教育研究. 2004(06)
[10]对话:理论与实践——成人教育研究中理论与实践关系的探讨[J]. 高志敏,纪军.  中国成人教育. 2003(01)



本文编号：3113366