少数民族贫困地区教师嵌入式发展的内涵、特点及路径

发布时间：2021-04-26 02:09

　　少数民族贫困地区教师发展最为突出的问题表现在三个层面上:一是职前教师的培养,教育理论与少数民族贫困地区的教育实践相脱节导致刚入职的教师不能很好地满足本地实际工作的需求;二是入职教师大多缺乏相应的入职指导,导致部分教师流失;三是在职教师的专业发展质量不高。针对少数民族贫困地区教师发展的困境,本研究提出教师嵌入式发展方式予以解决。教师嵌入式发展是指教师在专业发展中应用嵌入的方式,在嵌入的状态下,谋求专业上的发展。教师嵌入式发展有着非常复杂的结构,呈现出阶段性、差异性和层次性的特点。为此,在宏观层面上,国家应为教师嵌入式发展提供充足的经费和健全的制度保障;在中观层面上,学校应为教师嵌入式发展营造自由、宽松、便利的成长环境;在微观层面上,教师应最大化地激发自身专业发展的学习力。 

【文章来源】：民族教育研究. 2020,31(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、分析框架:少数民族贫困地区教师嵌入式发展
    （一）少数民族贫困地区教师嵌入式发展的内涵
    （二）少数民族贫困地区教师嵌入式发展的特点
        1．阶段性
        2．差异性
        3．层次性
三、少数民族贫困地区教师嵌入式发展的实践路径
    （一）宏观层面:国家为教师嵌入式发展提供充足的经费和健全的制度保障
    （二）中观层面:学校为教师嵌入式发展营造自由、宽松、便利的成长环境
    （三）微观层面:教师应最大化激发自身专业发展的学习力


【参考文献】：
硕士论文
[1]民族地区基础教育师资配置民族化问题研究[D]. 谢晓文.西南大学 2012



本文编号：3160525