新中国成立以来民族地区特殊教育发展回顾与展望

发布时间：2021-04-26 20:35

　　发展民族地区特殊教育是保障民族地区特殊儿童受教育权利、推进我国教育均衡发展的重要途径,也是体现社会公正和文明的窗口。文章认为,新中国成立以来民族地区特殊教育发展经历了萌芽、制度推进和普及提高三个阶段,在学生安置、支持保障体系、服务学段和师资等方面取得成就的同时也面临着挑战,不断完善相关法律法规、加强特殊教育研究、强化师资队伍建设、加强交流与合作是促进民族地区特殊教育发展的有效策略。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(19)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、民族地区特殊教育发展阶段
    （一）萌芽阶段（1949年—2001年）
    （二）制度推进阶段（2002年—2013年）
    （三）普及提高阶段（2014年至今）
二、民族地区特殊教育发展成果
    （一）初步形成具有中国特色的特殊学生教育安置模式
    （二）特殊教育支持保障体系不断发展完善
    （三）服务学段由义务教育阶段向两头延伸
    （四）教师队伍建设明显加强
三、民族地区特殊教育发展建议
    （一）建立健全、落实民族地区特殊教育相关法律法规
    （二）加强民族地区特殊教育的相关研究
    （三）加强民族地区特殊教育教师的培养和培训
    （四）加强各民族地区特殊教育的经验交流与合作


【参考文献】：
期刊论文
[1]贵州省残疾儿童随班就读现状与对策研究[J]. 杨艳梅.  科教文汇(上旬刊). 2019(11)
[2]新中国70年特殊教育发展:成就与趋势[J]. 赵斌,秦铭欢.  现代特殊教育. 2019(18)
[3]近二十年我国民族地区特殊教育的文献分析[J]. 佘丽,冯帮.  民族教育研究. 2018(03)
[4]残疾人高等教育现状及发展对策[J]. 麻一青,孙颖.  中国特殊教育. 2012(07)
[5]四川藏区特殊教育现状及问题探析[J]. 陈巧妹.  四川民族学院学报. 2011(05)

硕士论文
[1]新中国民族教育发展回顾和若干现实问题研究[D]. 张京泽.中央民族大学 2005



本文编号：3162074