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孤独症儿童概念教学策略述评

发布时间:2021-04-27 03:51
  概念学习能力的不足直接制约了孤独症儿童社交和语言技能的发展。尽管孤独症儿童的概念教学在国外已有着深入的发展和研究,但目前我国孤独症儿童教学策略的研究还十分薄弱。本文依据孤独症儿童的概念学习特点,从概念形成、概念转变、概念泛化角度,对运用于孤独症儿童概念教学的回合式教学、刺激控制转移程序、多重范例教学等有效策略进行了介绍和分析,并对我国孤独症儿童概念教学策略的研究与运用提出针对性的建议。 

【文章来源】:中国特殊教育. 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】:9 页

【文章目录】:
1 引言
2 孤独症儿童概念形成的教学策略
    2.1 回合式教学 (Discrete Trails Teaching)
    2.2 零错误教学 (Errorless Teaching)
    2.3 错误纠正程序 (Error Correction Procedure)
    2.4 区辨训练 (Discrimination Training)
3 孤独症儿童概念转变的教学策略
    3.1 刺激控制转移程序 (Stimulus Control Transfer Procedure)
    3.2 刺激等量形成 (Stimulus Equivalence Formation)
    3.3 矩阵训练 (Matrix Training)
4 孤独症儿童概念泛化的教学策略
    4.1 多重范例教学 (Multiple Exemplar teaching)
    4.2 观察性学习 (Observation Learning)
    4.3 多重控制教学 (Multiple Control Teaching)
5 对我国孤独症儿童概念教学的启示
    5.1 教学策略的选择应基于概念学习的不同阶段
    5.2 倡导使用系统化、组合化的教学策略
    5.3 注重学生已掌握技能向新技能的过渡
    5.4 由教师教转向学生学


【参考文献】:
期刊论文
[1]我国学龄孤独症儿童教育安置形式的思考[J]. 胡晓毅,范文静.  教育学报. 2016(06)
[2]西方科学教学中概念转变学习理论的形成与发展[J]. 袁维新.  比较教育研究. 2004(03)



本文编号:3162705

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