我国老年教育政策执行阻滞问题研究

发布时间：2021-05-18 01:43

　　我国老年教育政策频出但成效有限,这与政策执行遭遇阻滞直接相关。通过引入政策学"马萨模式"理论有关观点,重点对老年教育政策本身和政策执行主体两大核心可控因素进行分析,以"把握可控,主动作为"为思路,提出加快推进老年教育政策法制化进程、理顺老年教育管理体制、强化教育部门主导作用、健全老年教育政策执行监督机制等对策。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(12)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、马萨模式视角下的老年教育政策执行变量界定
二、阻滞因素分析
    (一)老年教育政策层面存在的问题
        1.缺少充足的法律依据
        2.政策体系间缺乏关联性
        3.政策价值负载“增能”不足
        4.政策文本表述不明晰,缺乏可操作性
    (二)老年教育政策执行主体层面出现问题
        1.执行主体出现偏差行为
        2.管理体制尚未理顺
        3.监督机制不健全
三、解决思路与对策
    (一)加快推进老年教育政策法制化进程
    (二)理顺老年教育管理体制,强化教育部门主导作用
    (三)健全老年教育政策执行监督机制,提高政策执行效力


【参考文献】：
期刊论文
[1]老年教育政策内容的四重审视[J]. 吴结.  成人教育. 2020(01)
[2]终身学习权视域下老年教育政策展望[J]. 程仙平.  职教论坛. 2018(11)
[3]老年教育政策价值研究:基于政策文本的审视[J]. 傅蕾,吴思孝,程仙平.  现代教育管理. 2018(04)
[4]中国老年福利的“新常态”:老年教育的社会政策化[J]. 王英,王小波.  宁夏社会科学. 2015(06)
[5]城镇化进程中社区教育政策执行主体的偏差行为问题——基于社区教育实践中的困境问题调研[J]. 唐克,刘家刚.  远程教育杂志. 2014(05)
[6]公共行政执行协同机制——概念、模型和理论视角[J]. 曹堂哲.  中国行政管理. 2010(01)

博士论文
[1]教育政策执行模式研究[D]. 毕正宇.华中师范大学 2006



本文编号：3192865