小学随班就读智力障碍学生同伴关系现状研究

发布时间：2021-07-04 09:17

　　采用同伴提名测验和社会网络分析法,以57名小学3-6年级随班就读智力障碍学生及同班普通学生作为研究对象,从同伴接纳、友谊关系、班级社会网络参与三个维度分析随班就读智力障碍学生的同伴关系特征。结果显示智力障碍学生:总体同伴接纳度显著低于普通学生,大多为被拒绝型;朋友数量较少、概率较低,友谊关系欠佳;大多处于社交网络边缘,更难拥有小群体;同伴关系不佳具有普遍性,同伴关系基本不受性别、年级和障碍程度影响。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法及工具
        2.2.1 同伴提名测验
        2.2.2 社会网络分析法
    2.3 数据处理
3 研究结果
    3.1 随班就读智障学生同伴接纳状况
    3.2 随班就读智障学生友谊关系
    3.3 随班就读智障学生班级社会网络参与状况
        3.3.1 个体中心度
        3.3.2 小群体分析
    3.4 不同性别、年级及障碍程度随班就读智障学生同伴关系差异分析
4 讨论
    4.1 随班就读智障学生同伴接纳水平总体不高
    4.2 随班就读智障学生友谊关系不甚理想
    4.3 随班就读智力障碍学生班级社会网络参与欠佳
5 教育建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系现状研究——以浙江省杭州市为例[J]. 张珍珍,连福鑫,贺荟中.  中国特殊教育. 2019(09)
[2]融合教育环境中听障学生同伴关系现状调查[J]. 谢钰涵.  中国特殊教育. 2018(09)
[3]5～6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳状况[J]. 宁亚飞,刘春玲.  中国特殊教育. 2018(04)
[4]中国台湾社交技能教学对智障者介入成效的元分析——以单一被试实验研究法为例[J]. 黄珊,陈玉,佘丽.  中国特殊教育. 2017(11)
[5]西部农村小学生友谊关系对社会情感能力的影响:班级社会网络密度的调节作用[J]. 杨传利,毛亚庆,刘婕.  中国特殊教育. 2017(01)
[6]DSM-5中智力障碍诊断标准的解读[J]. 石晓辉.  现代特殊教育. 2016(14)
[7]融合教育环境中听觉障碍幼儿同伴关系现状及其改善策略[J]. 任加艳,张新立.  学前教育研究. 2016(04)
[8]5-6岁幼儿同伴关系的社会网络分析[J]. 王小慧,戴思玮.  学前教育研究. 2014(03)
[9]农村小学生对随班就读同伴接纳态度的调查报告[J]. 江小英,王婧.  中国特殊教育. 2013(12)
[10]小学四、五年级儿童同伴团体的特征及其对学业成就的调节作用[J]. 潘玉进,曹立人.  应用心理学. 2009(04)

硕士论文
[1]随班就读的智力障碍学生同伴关系的研究[D]. 戚宝萍.沈阳师范大学 2017
[2]高年级小学生同伴关系与学习自控力的关系及干预研究[D]. 赵浩.闽南师范大学 2016



本文编号：3264508