故事结构教学对智力障碍学生阅读理解干预效果研究

发布时间：2021-07-06 02:36

　　阅读理解是读者从书面材料中提取信息,运用阅读策略将文章中的线索与已有的知识经验相结合,从而理解文章意义的复杂认知过程。阅读理解能力是个体参与社会生活的必备能力之一,对人们的语言、思维、社会认知等具有积极的促进作用。智力障碍学生在阅读理解时常伴随着注意力不集中、缺乏阅读技巧、难以理解文章的隐含意义等问题,为培智学校教师的语文教学带来阻碍。教学中的支持策略是保证培智学校学生从生活语文课程中获益的关键。近些年,随着人们对阅读理解的重视,各种辅助阅读理解的策略不断涌现,出现了故事结构教学。故事结构教学是运用视觉图的方式呈现故事中主角、情景、主要问题、事情经过、故事结局等重要元素,阅读者通过掌握故事结构中的要素,建立故事框架,进一步分析文章内容,从而提高阅读理解能力。故事结构教学不仅可以协助学生建立故事结构概念,了解故事中的重要要素,也可以组织事情发生的顺序,推断事件的因果关系,从而促进学生的阅读理解表现。本研究关注故事结构教学对智力障碍学生阅读理解的干预效果,探讨故事结构教学在提高智力障碍学生阅读理解能力中的作用,为培智学校教师提供阅读理解教学建议。本研究采用单一被试实验法和访谈法进行研究。选... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

我的故事地图（Idol,1987）②第二种，故事脸（storyface）

辽宁师范大学硕士学位论文10以下特点：第一，故事脸是容易建构的，学生能依据辨识度高的脸部形状，画出故事内容的轮廓；第二，故事脸是容易被记忆的，故事脸的构造简单，学生能够将各部位的特征与故事结构要素进行匹配，用自己的方式设计故事脸形；第三，故事脸可以帮助学生进行故事重述，依照故事脸中的各个部分正确重述故事内容；第四，故事脸是一种发现式的学习方式，有利于学生间的合作学习；第五，故事脸有调整弹性，可依不同的年龄、能力、书本作适当调整，增减事件数量，如加入耳朵、头发等要素；第六，故事脸可作为写作的架构，为学生提供写作的参考依据。图2故事脸（Staal,2000）①故事地图与故事脸均是通过视觉架构的方式帮助学生辨认和记忆故事元素。对于智力障碍学生来说，故事脸的图像比故事地图的表格更能吸引学生的注意力。本研究在视觉图的选取上，参考故事脸图像标记的优势，以故事结构划分的层次为依据，呈现故事结构的主要元素和之间的关系，辅助学生理解故事。①Staal,L.A.(2000).Thestoryface:Anadaptationofstorymappingthatincorporatesvisualizationanddiscoverylearningtoenhancereadingandwriting[J].TheReadingTeacher,54(1),26.

辽宁师范大学硕士学位论文13的趣味性等。环境因素是指教师的教学方式、阅读风气、书籍量及其普及性、家庭文化对书写的态度、父母是否积极参与孩子的阅读活动等①。本研究结合王琼珠的归类方法，将影响阅读理解的因素分为：阅读者、阅读材料和阅读情景。其中，阅读者和阅读材料是直接影响因素，能够反应阅读理解的真实效果；阅读情境是间接影响因素，合理情境的创设有助于提高学生的阅读理解能力。阅读理解的影响因素及其关系，如图3所示。智力障碍学生的认知水平低、注意范围狭窄、感知的整体性差，对阅读材料的加工能力较弱，严重影响了阅读理解水平的提高。教育者需要选择针对性的阅读材料，构建生动活泼的阅读情景，帮助学生提高阅读水平。图3影响阅读理解的因素4．阅读理解评量方式阅读理解评量的目的是了解学生对阅读材料的理解程度，根据评量的过程和结果了解学生阅读理解表现，作为教学的参考。胡永崇将阅读理解的评量方式概括为文字的处理、文意的处理和理解监控的处理。其中，基于文字处理的评量方式有单独文字与词语的认读、单独文字与词语的语意了解程度和学生的朗读速度；基于文意处理的评量方式有阅读理解测验、文句确认技术、重述文本、自拟问题、口头提问与回答；基于理解监控处理的评量方式有分析朗读历程的失误、克漏字、错误侦测、文句接续或情节接续、语句重组或主题句重组、预测②。其中，研究者经常使用的阅读理解评量方式有：方式一，选择式阅读理解测验。指阅读文章后，读者根据题干的问题从备选项中选择最适当的答案，随后计算读者答对的题数即其阅读理解能力。选择式阅读理解测验是最常用的一种评量方式，①王琼珠.故事结构教学与分享阅读[M].台北:心理出版社,2012:13.②胡永崇.阅读理解的教学评量方式[J]


本文编号：3267342