基于学习成果认证制度的学分银行建设探索

发布时间：2021-07-17 20:03

　　开展学习成果认证制度的研究与实践,促进不同类型学习成果的互认与衔接,是江苏省终身教育学分银行建设的核心任务。基于分步实施,逐步推进的建设思路,学分银行开展了学习成果框架的研究,基于学习成果框架设计的"元标准",进行具体学习成果等级标准的梳理和职业能力证书、职业培训、社会培训课程的认证。虽然在建设过程中也面临定位和功能界定不够清晰,成果框架研究尚不充分,认证实践开展有限等问题,但学分银行正在通过完善制度建设,强化理论研究,增加质量控制,开放合作,立足用户视角,继续深化对学历教育以外学习成果的认证实践。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(30)北大核心

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、学分银行的功能定位与发展思路
    （一）建设定位和功能设计
    （二）分步推进和发展路线
二、学分银行聚焦学习成果认证标准的探索历程
    （一）起步阶段基于校本的同质认证试点
    （二）推进阶段基于成果框架的标准建设与认证探索
        1. 学习成果框架的研究和设计
        2. 基于成果框架的专项学习成果等级标准梳理
        3. 基于成果框架的社会教育课程认证试点
三、学分银行学习成果认证探索的问题透视
    （一）“学分管理”和“个性化终身学习服务”的指向不明影响学分银行的公共服务性
    （二）学习成果认证和学分认定的功能描述与界定不够清晰
    （三）对学习成果框架的研究还不充分
    （四）学习成果认证的有限实践还没能支持成果框架被广泛接受
四、江苏省终身教育学分银行后续发展的路径与策略
    （一）完善学分银行管理制度，进一步明晰定位与功能
    （二）加强成果框架研究，进一步发挥认证标准体系的作用
    （三）关注质量监控，进一步强化和规范成果认证实践
    （四）拓展合作领域，进一步提升学分银行的协调统筹能力
    （五）立足用户视角，优化服务流程，进一步增强网络服务系统的友好和安全


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国资历框架的构建及在职业教育领域中的应用[J]. 张伟远.  中国职业技术教育. 2020(06)
[2]70年中国特色社会教育教学反思与前瞻——以有效教学为视角[J]. 邵晓枫,刘文怡.  现代远程教育研究. 2019(05)
[3]国家资历框架的理论基础和模式建构[J]. 张伟远.  中国职业技术教育. 2019(18)
[4]论社会教育的边界意识[J]. 王乐.  南京社会科学. 2019(05)
[5]我国学分银行建设的现状、困境及对策建议[J]. 齐亚丽.  教育与职业. 2019(06)
[6]“一带一路”沿线国家资历框架的发展现状和管理模式研究[J]. 张伟远,谢青松.  现代远程教育研究. 2019(01)
[7]区域学分银行建设的困境与思考[J]. 张静秋.  江苏科技信息. 2018(35)
[8]我国国家资历框架体系建设研究综述[J]. 王海东,王全珍.  中国职业技术教育. 2018(34)
[9]学习成果认证制度的构成要素与建设路径[J]. 王海东.  中国职业技术教育. 2018(27)
[10]资历框架的设计与运行:香港的经验启示及建议[J]. 黄健,刘雅婷,江丽,郑慧仪.  开放教育研究. 2017(06)

博士论文
[1]现代职业教育体系视域下澳大利亚资格框架制度研究[D]. 梁鹤.陕西师范大学 2016
[2]中国学分银行制度建设研究[D]. 孙冬喆.华东师范大学 2014



本文编号：3288845