有效终身学习体系的组织构架探究——基于供给侧综合改革视角

发布时间：2021-07-17 20:41

　　终身学习特征、内容和方式的转变对终身学习体系的构建提出了更高的要求。基于供给侧综合改革理念,构建有效的终身学习体系须重塑供给主体的主要功能和激发需求主体的"学习能量"。从供给主体看,要不断强化政府的导向功能,着力终身学习政策供给;呼吁学校从封闭到开放,突出终身学习资源供给;逐步扩大社区的影响范围,保障终身学习场地供给。从需求主体看,要注重学习者的政策需求,实现终身学习法制化;注重学习者的资源需求,完善学习型组织和系统;保障学习者的空间需求,注重共享学习模式。在双主体完善的基础上,相互衔接、纵横沟通的有效终身学习体系组织架构才具有成为现实的可能。 

【文章来源】：成人教育. 2019,39(03)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

贺宏志提出的终身学习体系架构图

的、高参与度的、氛围浓厚的学习场域。就现实场地举例，日本在终身学习领域走在前列，大阪的“三大学习圈”独具特色，值得借鉴。一级学习圈是覆盖全市的广域学习圈，以位于梅田车站的“大阪市综合终身学习中心“为核心;次级学习圈是以东南西北四个车站的中心交通枢纽形成交通学习圈，分别为城北市民学习中心、牟天町市民学习中心、阿倍野市民学习中心和难波市民学习中心;三级学习圈是覆盖居民住宅周围的地域学习圈，主要是以设立在全市24个小学区的市民终身学习室为基本活动点(见图2)。［14］图2通过借鉴经验并结合实际，国内同样相继出现共享学习模式的特色创举，如广西河池市首家“学校+社会”共建的全天社区自助图书馆，湖南长沙市开福区“共享书屋”，湖北武汉市的“流动汽车图书馆”。四、基于供给侧综合改革的有效终身学习体系组织架构基于供给侧综合改革视角，对供给主体功能重塑和需求主体能量激发策略做出了初步探索，有效终身学习体系组织架构的思路已清晰。我们应充分强调需求主体即学习者的重要地位，通过重塑各供给主体的主要功能，实现各供给主体的横向衔接，从而满足学习者的政策、资源、场地等多样需求，搭建出行之有效的终身学习体系。第一，为使终身教育长远良性发展，为使终身学习理念落地被公众所悦纳，我们必须架构突出需求主体的终身学习体系。随着终身教育理念发展的完善和深入，现下终身学习更加强调学习者的主观能动性，要促进学习者自觉、自发、主动的求知，使“要我学”的学习环境转变为“我要学”的学习状态，亟需加强自下而上的实践模式。虽然近年来各供给主体不断加强推动终身学习的力度，但是学习者的自觉、主体参与及责任意识仍然比较淡薄

【参考文献】：
期刊论文
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[3]中国终身教育体系整体构建的策略与思考[J]. 吴遵民.  江苏开放大学学报. 2015(06)
[4]终身教育发展与江苏的实践[J]. 张鲤鲤.  江苏开放大学学报. 2015(05)
[5]中国终身教育体系为何难以构建[J]. 吴遵民.  现代远程教育研究. 2014(03)
[6]探索有效终身学习之指标:“学习能量”及其动态测评[J]. 任凯,鲁思·迪肯·克瑞克.  教育学报. 2011(06)
[7]我国终身教育体系的内容结构与建构原则[J]. 周西安.  职业技术教育. 2011(22)
[8]日本大阪市社会教育发展与启示[J]. 秦钠.  全球教育展望. 2005(08)
[9]当今日本建设终身学习体系的经验与措施[J]. 吴忠魁.  比较教育研究. 2000(05)
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本文编号：3288884