新时代开放大学高质量发展视域下的教学变革
发布时间：2021-07-21 18:53
开放大学高质量发展的关键点,在于必须走适应时代发展、符合自身特征的教学变革之路。广播电视大学40年的教学变革,积累了宝贵的经验,但还存在着"教学定位不够清晰、教学供给不够适需、信息技术与教学的融合欠缺深度、学习成果认证及转换应用推进缓慢、教学质量标准不够科学"等发展不平衡、不充分之类问题。开放大学高质量发展视域下的教学变革,必须以"立德树人"为根本,以教学质量标准构建为主线,遵循教学变革的内在逻辑,本着"整体性、时代性、协同性、有效性"的四个基本原则,不断探索"五位一体"开放大学新时代高质量教学的变革路径。
【文章来源】：远程教育杂志. 2019,37(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
广播电视大学40年教学发展三阶段（一）学历教育补偿阶段
务并存转型，二是从单一学历教学向各种教学类型并存与协调发展转型。着力于教学变革的三个逻辑立足点，本着“整体性、协同性、时代性、有效性”四个基本原则，通过教学质量评价监控体系的建立，实现教学、管理及服务全过程的动态监测与评价。简言之，高质量发展是教学变革的目标，“立德树人”是根本，教学质量标准的构建是主线，教学的两大转型是动力，逻辑起点和立足点是重点，基本原则是方向，形成“五位一体”的联动与融合机制，从而构建基于教学质量标准的新时代高质量教学变革框架。“五位一体”的架构，具体如图2所示。四、开放大学高质量发展视域下的教学变革路径陈宝生部长提出，质量为王、标准先行[19]。提高人才培养质量是高校的核心任务，专业是高校人才培养的基本单位，专业标准则是提高教学质量的基矗2018年，教育部发布了我国首个高等教育教学质量国家标准《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。这标志着我国高等教育的发展，已经进入提高质量、发展内涵的新阶段。同样，开放大学作为服务全民终身学习的新型高等学校，要实现高质量发展视域下的教学变革，必须根据自身的办学特色，建立一个适切、适需的开放大学专业、课程等教学质量标准。（一）教学质量标准构建：打造教学与服务质量的闭环质量标准是一种根本性的规范[20]。有了标准，教与学的行为才得以规范，教学过程的落实才会有章有循。开放大学教学质量标准是一个系统性、完整性的要素体系，质量标准的构建，应是学校教育教学工作中最重要的环节。因此，新时代开放大学高质量发展视域下的教学变革，要以“内化性、体系化、可执行”作为教学质量标准体系的价值取向和基本原则。所谓“内化性”，就是要切实把握学校教学的个性化特征和?
量控制规范；还要对教学设施、教学环境、教学方式、方法和手段进行设计，并反映在教学质量标准和规范当中。“教学过程落实”则是依据教学设计阶段所制订的教学标准和规范，向学习者提供可行的教学服务。“教学业绩分析与改进”，是在提供教学服务结束后，相关组织和学习者均应对教学结果进行质量监控与评价；并且在质量监控与评价基础上，对教学业绩进行分析和提出改进建议，并将改进的结果反馈到“教育市场开发、教学定位、教学设计、教学过程落实”等各个环节，从而使之成为一个不断循环、螺旋上升的过程。具体如图3所示。（二）寻求教学转型：让教学定位和供给更为适切、适需教育部《关于办好开放大学的意见》中提出，到2020年，我国开放大学的主要目标是“基本满足多样化学习需求，为学习型社会提供重要支撑，为人力资源开发提供重要保障”[21]。按照这一精神，我国的开放大学办学定位，不能只指向单一的教育功能和类型。目前，我国主要开放大学的办学定位多种多样，有大力发展非学历继续教育；有多层次学历与非学历教育、继续教育并重；有服务终身教育为主的；也有开放大学、高职教育与成人教育等并举。根据教育部的文件精神与浙江实际，浙江广播电视大学的办学定位，在于立足人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四项职能，确立具有自身特点的办学目标，树立符合新时代特征的教育理念，积极寻求教学的“两大转型”。具体见表2所示：本期特稿表1开放大学教学供给质量标准（节选）主要维度一级指标二级指标教学供给专业建设专业建设目标明确、规划合理、制度健全、措施得力；专业师资队伍、教学设施等教学条件满足教学需要；培育专业特色，形成区域性特色专业；学科建设对专业建设具有促进?
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国开放大学之路[J]. 杨志坚. 中国远程教育. 2019(06)
[2]AI+5G视域下智适应学习平台的内涵、功能与实现路径——基于智能化无缝式学习环境理念的构建[J]. 卢文辉. 远程教育杂志. 2019(03)
[3]“公平而有质量的教育”的双重结构及政策重心转移[J]. 杨九诠. 教育研究. 2018(11)
[4]高校内部本科教学质量标准:概念界定与体系构建[J]. 许祥云. 清华大学教育研究. 2018(03)
[5]建设中国特色一流开放大学:目标内涵与行动策略[J]. 袁雯. 开放教育研究. 2018(03)
[6]蝶变与涅槃:开放大学建设进程中广播电视大学的转型[J]. 王正东. 远程教育杂志. 2016(03)
[7]开放大学视域下的无缝学习环境设计[J]. 卢方,尹学松,张吉先. 远程教育杂志. 2016(02)
[8]论我国开放大学的现实责任:确立高等远程教育的质量地位[J]. 陈丽,郑勤华,殷丙山. 中国电化教育. 2013(10)
[9]“服务学习”视域中的开放大学与社会责任[J]. 方志刚. 远程教育杂志. 2013(05)
[10]开放大学的特色、质量与责任——北京开放大学建设的整体布局和基本思路[J]. 胡晓松. 北京广播电视大学学报. 2011(05)
本文编号：3295584
【文章来源】：远程教育杂志. 2019,37(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
广播电视大学40年教学发展三阶段（一）学历教育补偿阶段
务并存转型，二是从单一学历教学向各种教学类型并存与协调发展转型。着力于教学变革的三个逻辑立足点，本着“整体性、协同性、时代性、有效性”四个基本原则，通过教学质量评价监控体系的建立，实现教学、管理及服务全过程的动态监测与评价。简言之，高质量发展是教学变革的目标，“立德树人”是根本，教学质量标准的构建是主线，教学的两大转型是动力，逻辑起点和立足点是重点，基本原则是方向，形成“五位一体”的联动与融合机制，从而构建基于教学质量标准的新时代高质量教学变革框架。“五位一体”的架构，具体如图2所示。四、开放大学高质量发展视域下的教学变革路径陈宝生部长提出，质量为王、标准先行[19]。提高人才培养质量是高校的核心任务，专业是高校人才培养的基本单位，专业标准则是提高教学质量的基矗2018年，教育部发布了我国首个高等教育教学质量国家标准《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。这标志着我国高等教育的发展，已经进入提高质量、发展内涵的新阶段。同样，开放大学作为服务全民终身学习的新型高等学校，要实现高质量发展视域下的教学变革，必须根据自身的办学特色，建立一个适切、适需的开放大学专业、课程等教学质量标准。（一）教学质量标准构建：打造教学与服务质量的闭环质量标准是一种根本性的规范[20]。有了标准，教与学的行为才得以规范，教学过程的落实才会有章有循。开放大学教学质量标准是一个系统性、完整性的要素体系，质量标准的构建，应是学校教育教学工作中最重要的环节。因此，新时代开放大学高质量发展视域下的教学变革，要以“内化性、体系化、可执行”作为教学质量标准体系的价值取向和基本原则。所谓“内化性”，就是要切实把握学校教学的个性化特征和?
量控制规范；还要对教学设施、教学环境、教学方式、方法和手段进行设计，并反映在教学质量标准和规范当中。“教学过程落实”则是依据教学设计阶段所制订的教学标准和规范，向学习者提供可行的教学服务。“教学业绩分析与改进”，是在提供教学服务结束后，相关组织和学习者均应对教学结果进行质量监控与评价；并且在质量监控与评价基础上，对教学业绩进行分析和提出改进建议，并将改进的结果反馈到“教育市场开发、教学定位、教学设计、教学过程落实”等各个环节，从而使之成为一个不断循环、螺旋上升的过程。具体如图3所示。（二）寻求教学转型：让教学定位和供给更为适切、适需教育部《关于办好开放大学的意见》中提出，到2020年，我国开放大学的主要目标是“基本满足多样化学习需求，为学习型社会提供重要支撑，为人力资源开发提供重要保障”[21]。按照这一精神，我国的开放大学办学定位，不能只指向单一的教育功能和类型。目前，我国主要开放大学的办学定位多种多样，有大力发展非学历继续教育；有多层次学历与非学历教育、继续教育并重；有服务终身教育为主的；也有开放大学、高职教育与成人教育等并举。根据教育部的文件精神与浙江实际，浙江广播电视大学的办学定位，在于立足人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四项职能，确立具有自身特点的办学目标，树立符合新时代特征的教育理念，积极寻求教学的“两大转型”。具体见表2所示：本期特稿表1开放大学教学供给质量标准（节选）主要维度一级指标二级指标教学供给专业建设专业建设目标明确、规划合理、制度健全、措施得力；专业师资队伍、教学设施等教学条件满足教学需要；培育专业特色，形成区域性特色专业；学科建设对专业建设具有促进?
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国开放大学之路[J]. 杨志坚. 中国远程教育. 2019(06)
[2]AI+5G视域下智适应学习平台的内涵、功能与实现路径——基于智能化无缝式学习环境理念的构建[J]. 卢文辉. 远程教育杂志. 2019(03)
[3]“公平而有质量的教育”的双重结构及政策重心转移[J]. 杨九诠. 教育研究. 2018(11)
[4]高校内部本科教学质量标准:概念界定与体系构建[J]. 许祥云. 清华大学教育研究. 2018(03)
[5]建设中国特色一流开放大学:目标内涵与行动策略[J]. 袁雯. 开放教育研究. 2018(03)
[6]蝶变与涅槃:开放大学建设进程中广播电视大学的转型[J]. 王正东. 远程教育杂志. 2016(03)
[7]开放大学视域下的无缝学习环境设计[J]. 卢方,尹学松,张吉先. 远程教育杂志. 2016(02)
[8]论我国开放大学的现实责任:确立高等远程教育的质量地位[J]. 陈丽,郑勤华,殷丙山. 中国电化教育. 2013(10)
[9]“服务学习”视域中的开放大学与社会责任[J]. 方志刚. 远程教育杂志. 2013(05)
[10]开放大学的特色、质量与责任——北京开放大学建设的整体布局和基本思路[J]. 胡晓松. 北京广播电视大学学报. 2011(05)
本文编号：3295584
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