企业大学教师标准的失范与重构

发布时间：2021-08-01 17:57

　　企业大学是职业培训和企业教育发展的一种高级形态。教师是企业大学的根基。教师标准问题是评估一流企业大学发展闭环中知识集成度、价值彰显度、资源匹配度和精益运营度的核心要义。在运用成人学习理论分析企业大学教师标准失范表征的基础上,从教学方法、设计以及教学技术等层面提出重新构建企业大学教师标准的策略,并阐述了企业大学教育过程中教学主体和学习对象的双重身份及其关系的重构。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,36(10)北大核心

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【部分图文】：

公司大学/企业大学教育对象的双重身份性

在描述教育过程中的主体和客体之间深层关系上，美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，现代教育学的创始人之一杜威曾说：“思想，观念不可能以观念的形式从一个人传给另一个人，只有当他亲身考虑问题的种种条件，寻求解决问题的方法时，才算真正的思维。”如果将这种学习型组织知识管理系统中的“知识，技能，心态或理念”等内容统称为“学习经验”的话，那么，教师要在知识创新和知识运营这两件区块链中有所作为，至少要激发他们认识到“学习是个体的主动行为，效果取决于本人实际做了什么，而不是企业大学或教师传授了什么”。企业大学教师在形成显著的与人才培养对接的知识创新成果（课程库、案例库、教材库等）之后，更多的应集中于形成推动员工进行知识沉淀、分享与应用的标准、模板与信息化平台，而不应该仅仅是企业或教师展示知识成果或技术成就的舞台。一个具有足够胜任能力的企业大学教师除了具备对企业大学课程主题的专业知识驾驭能力以及技能运用能力外，更要具备对课程主题的社会经验、整合能力、价值观等资源的跨界统筹能力。基于一流企业大学建设标准对教师要求的指标体系，企业大学专业性、技能型等硬性课程的教师应以教学内容为取向；而在战略对接和价值彰显层面的发展思路、公司理念、文化宗旨以及管理思想等等隐性（软性）课程，企业大学教师应该以教学方法为取向（见图2）。五、小结

【参考文献】：
博士论文
[1]基于公司战略的公司大学研究[D]. 张竞.浙江大学 2006



本文编号：3315983