特殊教育教师指导下的自闭症谱系障碍学生融合支持服务效果研究

发布时间：2021-08-26 08:52

　　随着自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders,ASD）学生就读于普通学校的人数逐渐增多,为ASD学生提供专门性的融合支持服务并及时对融合支持效果进行评估具有的积极实践意义日益凸显。研究对普通学校就读的18名ASD学生提供为期3个月的特殊教育教师指导下的融合支持服务,并对该融合支持服务效果进行评估,结果发现,在获得融合支持服务3个月后,ASD学生的一般适应综合能力得分、实用适应技能得分和社会技能总分较之于获得融合支持服务前有显著的提高。此外,有88.89%的ASD学生家长和100%的教师对融合支持服务感到满意。研究结果显示,对ASD学生提供特殊教育教师指导下的融合支持服务可以有效提高ASD学生的学校适应能力。该融合支持实践模式也可为其他研究者提供参考。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(20)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

家长、教师对融合支持认可度调查结果

具备基本的自理能力是个体顺利适应普通学校生活最基本的要求。在本研究中,将学校午睡准备时段的自理状况作为评估ASD学生在校园内自理能力的指标。个体独立进行午睡准备包含以下十个具体步骤:如厕、洗手、拿睡衣、拿鞋、换鞋、摆放鞋子、更换睡衣、摆放睡衣、上床、盖被子。在接受融合支持服务的12周里,3名ASD儿童在接受融合支持过程中的自理能力均有所提高,在接受融合支持服务第6周后基本能够比较稳定地完成午睡准备的十个步骤(见图2)。2. ASD学生独立完成收拾任务的状况

在课程活动或者游戏结束后独立收拾物件的能力是个体顺利适应普通学校校园生活的一项必备能力。本研究对3名ASD学生未能独立完成收拾任务的表现进行记录,记录的具体指标为,个体未能在游戏或特定活动结束后的10秒内完成收拾工作的次数,如无法将自己玩的玩具或看过的书放回原来的位置、无法将垃圾扔到垃圾箱、无法将水杯放回等。3名ASD儿童在接受融合服务的第6周后基本可以独立完成简单收拾的任务(见图3)。3. ASD学生遵从集体指令的状况

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3363939