疫情防控期间广州市特殊教育教师在线专业活动调查分析

发布时间：2021-09-07 07:39

　　为全面深入了解疫情防控期间特殊教育教师在线开展教学康复指导、参与教科研、培训等专业活动的情况,并对疫情后教师在线专业成长的趋势与策略进行探讨,通过自编问卷对1394位特殊教育教师进行了调查,开展了三场分类访谈活动。结果发现,疫情防控期间,特殊教育教师在线专业活动频次突增,信息技术水平快速提高;不同类型教师对在线专业活动的态度不一致,反映了在线专业活动成效与教师综合能力的相关性;教师组织与参与在线专业活动最大的障碍是对成员间互动体验的不满,为后续在线专业活动方式的改进提供了方向;教师对疫情后开展在线专业活动的态度比较消极,从而对特殊教育教师专业能力结构的研究与在职培训内容的优化提出了新的要求。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(24)

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

疫情防控期间特教教师专业活动数量统计

疫情防控期间,特殊教育教师对于开展的各类在线专业活动呈现基本满意的总体感受(见图2)。此外,研究者通过访谈了解到,个别教师由于专业知识技能体系不完整、信息技术能力不足、信息技术设备不敷使用、家校关系不睦等原因,对在线专业活动的开展抱有一定的消极情绪,这部分教师虽然人数不多,但对教师队伍专业成长的整体氛围仍有一定影响,理应细致分析原因,做好应对防范工作。由此可见,鉴于特殊教育的专业性和复杂性,以及特殊教育对象的发展需求,特殊教育教师对于专业成长的内在要求在此特殊时期表现得尤为迫切,多数教师对于在线专业活动的开展呼声较高,且其专业知识和专业技能在活动中获得了一定的增加,通过有效地参与在线专业活动,教师的特殊教育专业水平均有了不同程度的提升,这为今后特殊教育在线教研活动的规模开展和优质开展奠定了一定的基础。

在线居家指导的频率方面,能够坚持每周1次的教师达到83.38%,41.83%的教师达到了每周3次以上,说明大部分教师都能够在疫情防控期间保持一个良好有序的居家指导节奏,较好地满足了特殊学生居家发展需求。在线教研方面,64.04%的教师至少每周参与一次在线教研活动,说明特殊时期市—区—校三级教研体系平台搭建完善,教研配合指导实践的能动性发挥比较充分(见图3)。在线居家指导的时长方面,每周在线指导超过30分钟的教师达到了77.22%,其中每周120分钟以上的教师占14.33%,说明特殊教育教师的在线指导工作具有一定的规律性,且比较充分扎实。以原定开学时间2月17日为起点,截至问卷调查时间(4月9日零点),教师在线教学康复指导累计最大值达到1000分钟(18小时)以上。在线教研和在线培训的时长方面,二者相对均衡,多数教师的在线教研累计时长为1—3小时,而多数教师的在线培训时长为5小时以上,说明在特殊时期教师依据现实情况以及专业特征对于教研以及培训的需求有所侧重和调整(见图4)。

【参考文献】：
期刊论文
[1]疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析[J]. 王继新,韦怡彤,宗敏.  中国电化教育. 2020(05)
[2]疫情期间在线教学实践与经验[J]. 杨金勇,裴文云,刘胜峰,张东淑,张湘,姜卉,姜莉杰,于瑞利.  中国电化教育. 2020(04)
[3]“停课不停学”政策解读、关键问题与应对举措[J]. 祝智庭,郭绍青,吴砥,刘三■.  中国电化教育. 2020(04)
[4]“互联网+”时代教师信息素养评价研究[J]. 吴砥,周驰,陈敏.  中国电化教育. 2020(01)
[5]促进中小学教师专业发展支持系统的研究——基于江苏的实践[J]. 马玉琪.  中小学教师培训. 2015(07)
[6]家校协同教育通道的研究[J]. 刘繁华.  中国电化教育. 2009(11)

硕士论文
[1]基于在线教师工作坊的教师教研行为分析[D]. 徐燕丽.华中师范大学 2019



本文编号：3389141