轻中度智力障碍儿童智力结构与数学能力的关系研究

发布时间：2021-09-30 03:07

　　本研究旨在探讨智力障碍儿童智力结构和数学能力之间的关系。选取53名来自三所特殊教育学校的轻中度智力障碍学生为被试,采用中国版的韦氏儿童智力量表第四版测量被试的智力,采用儿童早期数学能力测验（Test of Early Math Ability-III）评估通过正式的学校教育习得的系统化、法则化和书面化的数学能力（简称校内习得的数学能力）和校外习得的非系统化、非法则化和非书面化的数学能力（简称校外习得的数学能力）。结果发现:（1）智力障碍儿童的加工速度显著低于言语理解能力和知觉推理能力。（2）在控制了年龄、性别、言语理解、知觉推理和工作记忆后,加工速度能够正向预测智力障碍儿童校内习得的数学能力,而在控制了年龄、性别、言语理解和知觉推理后,加工速度和工作记忆可以正向预测校外习得的数学能力。这表明:智力障碍儿童的智力结构存在优势和弱势,并且智力成分在两种数学能力上的作用模式可能不同。本研究结果有助于丰富和完善智力障碍儿童数学发展机制,同时也为学校和教师提高智力障碍儿童数学能力提供新的视角。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 方法
    2.1 被试
    2.2 测量工具
        2.2.1 智力测试
        2.2.2 数学能力
    2.3 研究程序
3 结果
    3.1 智力结构与数学能力的描述性统计结果
    3.2 智力合成指数与数学之间的相关分析
    3.3 智力合成指数与数学能力的回归分析
4 讨论
    4.1 智力障碍儿童的智力结构
    4.2 智力障碍儿童智力成分与数学能力的关系
5 结论与启示
    5.1 结论
    5.2 启示



本文编号：3415002