随班就读教师融合教育教学效能感研究

发布时间：2021-11-16 07:57

　　采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行调查,发现:（1）南京市随班就读教师融合教育教学效能感处于中等偏上水平,其中行为管理的效能感水平最高;（2）教师的融合教育教学效能感在学历、职称、教龄和学段上均存在显著差异;（3）随班就读教师的融合教育教学效能感对融合教育态度具有正向预测作用,其中开展合作效能感的预测作用最为显著。因此,应当提高随班就读教师的入职要求,提升随班就读教师合作效率,促进随班就读教师教学效能感的发展,进而提高随班就读教育质量。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
        2.2.1 融合教育教学效能感量表
        2.2.2 融合教育态度量表
3 研究结果
    3.1 南京市随班就读教师基本情况
    3.2 南京市随班就读教师融合教育教学效能感现状及差异分析
        3.2.1 南京市随班就读教师融合教育教学效能感的整体情况
        3.2.3 南京市随班就读教师融合教育教学效能感的差异分析
    3.3 南京市随班就读教师融合教育态度现状
    3.4 南京市随班就读教师融合教育教学效能感和融合教育态度之间的关系
        3.4.1 南京市随班就读教师融合教育教学效能感和融合态度的相关分析
        3.4.2 南京市随班就读教师融合教育教学效能感和融合态度的回归分析
4 分析与讨论
    4.1 南京市随班就读教师融合教育教学效能感总体状况
    4.2 南京市随班就读教师融合教育教学效能感差异
    4.3 南京市随班就读教师融合教育态度总体情况
    4.4 南京市随班就读教师融合教育教学效能感和融合教育态度的关系
5 建议
    5.1 提高随班就读在职教师的入职要求
    5.2 提升随班就读教师合作效率


【参考文献】：
期刊论文
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[2]对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J]. 王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉.  教师教育研究. 2018(01)
[3]随班就读资源教师工作及其专业培训的思考[J]. 王和平,肖洪莉.  中国特殊教育. 2017(06)
[4]国际比较视域下的教师教学效能感——基于TALIS调查数据的实证研究[J]. 陈纯槿.  全球教育展望. 2017(04)
[5]随班就读教师对实施融合教育的关注研究[J]. 颜廷睿.  教育科学. 2016(05)
[6]普校教师对残疾儿童随班就读的态度研究[J]. 张悦歆.  教育学报. 2016(03)
[7]随班就读儿童回流现象的质性研究[J]. 傅王倩,肖非.  中国特殊教育. 2016(03)
[8]美国全纳型教师职前培训中合作技能的培养[J]. 周丹.  黑龙江高教研究. 2014(06)
[9]随班就读教师核心专业素养研究[J]. 冯雅静.  中国特殊教育. 2014(01)
[10]论融合教育的困境——基于四维视角的分析[J]. 彭兴蓬,雷江华.  教育学报. 2013(06)



本文编号：3498462