民族教育史的梳理逻辑

发布时间：2021-11-22 23:48

　　民族教育史的梳理,需要基于主客性与主体间性相统整、教育性与社会性相融合的研究立场。坚持"内涵——外延"式的个体性和从属性研究原则。在史料搜集场域、史料采撷方式、史料甄选标准以及对史料的历史评判和价值分析等各个环节,秉持"教育场域与非教育场域""主流与非主流""精英与大众""历史与现实""教育与教化"双向观照的价值取向。并从宏观、中观和微观三个维度系统聚焦民族教育底色、民族教育思想及民族教育语言等内容。 

【文章来源】：贵州民族研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、民族教育史梳理的研究立场
    （一）坚持“主客性”与“主体间性”相统整的立场
    （二）坚持“教育性”与“社会性”相统整的立场
二、民族教育史梳理的基本原则
    （一）坚持从属性原则
    （二）坚持个体性原则
三、民族教育史梳理的价值取向
    （一）教育场域与非教育场域的双向观照
    （二）“主流”与“非主流”的双向观照
    （三）“精英”与“大众”的双向观照
    （四）“历史”与“现实”的双向观照
    （五）“教育”与“教化”的双向观照
四、民族教育史梳理的聚焦内容
    （一）宏观层面的民族教育史学内容
    （二）中观层面的民族教育史学内容
    （三）微观层面的民族教育史学内容


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国少数民族教育思想史研究的本体论与方法论思考[J]. 吴明海.  民族教育研究. 2017(06)
[2]西方教育思想史研究的视角与视野[J]. 张斌贤.  北京大学教育评论. 2015(04)
[3]民族教育史学科体系初探[J]. 喻永庆,孟立军.  民族教育研究. 2015(03)
[4]民族教育史研究的回顾与展望[J]. 喻永庆.  西北民族大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[5]价值观念与研究路径——关于开展民族教育史研究的几点思考[J]. 张学强,王江荷.  民族教育研究. 2010(01)
[6]中国少数民族教育学研究: 历史、成就与问题[J]. 常永才.  中央民族大学学报. 2000(01)
[7]对中国少数民族教育史料编辑的思考[J]. 程方平.  民族教育研究. 1998(04)



本文编号：3512682