老年教育基本理论问题研究——基于谁要学、为何学和学什么的思考

发布时间：2021-11-25 02:04

　　老年教育基本理论问题研究至少包括三个主要议题:一是老化与老年研究,探讨何为老化与老年,帮助我们理解谁是老年人,并解答老年教育应以谁为对象即"谁要学"的困惑;老化与老年研究是生物医学、心理学和社会学的跨学科范式,其越复杂多元,老化与老年的内涵也越丰富,意味着老年教育的对象也被扩大,对老年教育的挑战也更大。二是老年学习的意义研究,探讨学习对老化和老年人的益处,解答老年教育目的何在即"为何学"的疑惑;包括认知主义、行为主义、人文主义、社会或情景主义和批判主义五种范式。三是老年教育需求研究,探讨老年教育内容即"学什么"的问题,包括将老年人的需求分类、侧重老年阶段发展任务、重视老年参与的动机取向和学习项目的功能性分析四种范式。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2020,22(02)北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、老化与老年研究:谁要学
二、老年学习的意义研究:为何学
三、老年教育需求研究:学什么


【参考文献】：
期刊论文
[1]老年教育与学习:为何学、如何学、学什么[J]. 吉莉安M·博尔顿-刘易斯,李洁.  终身教育研究. 2017(03)
[2]我国老年教育供给与中高龄人群学习需求匹配状况调查——基于部分省市抽样数据[J]. 许竞,李雅慧.  现代远程教育研究. 2016(06)
[3]老年教育理论的反思与重构——基于西方现代老龄化理论视野[J]. 李洁.  开放教育研究. 2015(03)
[4]“单独二孩”与生育政策的继续调整完善[J]. 翟振武,李龙.  国家行政学院学报. 2014(05)
[5]老年教育若干基本理论问题[J]. 叶忠海.  现代远程教育研究. 2013(06)
[6]情境学习:一种新的学习范式[J]. 贾义敏,詹春青.  开放教育研究. 2011(05)
[7]论老年教育的价值及发展策略[J]. 王未.  继续教育研究. 2005(02)

博士论文
[1]老年教育的理论与实践[D]. 周德荣.华东师范大学 2005



本文编号：3517199