汉语普通话特殊型语言障碍儿童被动句习得研究

发布时间：2017-05-09 09:07

  本文关键词：汉语普通话特殊型语言障碍儿童被动句习得研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文研究了讲普通话的特殊语言障碍（Specific Language Impairment，简称SLI）儿童习得被动句的情况。通过与英语SLI儿童进行比较，本文试图在论元链缺损假说（Argument ChainDeficit Hypothesis,简称ACDH）（BorerWexler,1987,1992）和普遍语法语段要求（UniversalP hase Requir ement,简称UPR）（Wexler,2004,2007）的基础上解释该类儿童被动结构发展中的共性与个性。 本研究采用控制实验和自然语料两种方法，考察了长沙、广州、合肥和新乡四个地方的12名S LI儿童、12名年龄相当组儿童（Typically-Developing Age Matched Children，简称TDA）和12名语言能力相当组儿童（Typically-Developing Younger Children，简称TDY）对于不同种类的被动句的产出和理解。主要从以下四个方面探讨SLI儿童对被动句的习得：汉语中正常儿童和S LI儿童对带不同述补结构的被动句的理解和产出情况；汉语中SLI儿童与正常儿童对被动句中施事与受事的掌握情况；比较汉语SLI儿童与英语SLI儿童习得被动句的异同；验证汉语正常儿童和S LI儿童在习得被动句时是否符合ACDH和UPR的假设。 控制实验结果显示：对于带不同述补结构的被动句的产出和理解，SLI儿童与TDA儿童有显著性差异，而SLI儿童与T DY儿童没有显著性差异；在被动句的模仿方面，SLI儿童与TDA儿童和T DY儿童都有显著性差异。从受试儿童产出的句型获知儿童对被动句中施事与受事的掌握，其中产出长被动句数量最多的是T DA儿童，其次是TDY儿童，最后是SLI儿童；三组儿童产出的短被动句数量相当，与论元链缺损假说和普遍语法语段要求的预测不完全一致。 自然语料数据显示：三组儿童产出最多的都是带结果补语的短被动句，即NP1-BEI-V-RC结构。从产出的时间看，SLI儿童产出长被动句和短被动句的时间均晚于TDA儿童。另外，实验结果显示汉语SLI儿童与英语SLI儿童既存在相似性，即SLI儿童在被动句的习得方面落后于T DA儿童；又存在差异性，，表现在英语SLI儿童倾向于把短被动句理解为形容词结构，而汉语S LI儿童容易用受事主语句替代短被动句。最后，本文探讨了研究结果对当代SLI理论研究的实践意义。
【关键词】：汉语 特殊语言障碍 儿童 被动句 习得
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H193.1;G762.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• List of Figures11-12
• List of Tables12-13
• Chapter 1 Introduction13-17
• 1.1 Children with SLI13-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Research Questions15
• 1.4 Organization of the Thesis15-17
• Chapter 2 Literature Review17-28
• 2.1 Passive Structures in Mandarin Chinese17-21
• 2.1.1 Syntax of Passives in Mandarin Chinese17-18
• 2.1.2 Semantics of Passives in Mandarin Chinese18-19
• 2.1.3 Summary of the Properties of Chinese Passives19-21
• 2.2 The Acquisition of Passives by Typically Developing Children21-24
• 2.2.1 The Acquisition of Passives in Other Languages21-23
• 2.2.2 The Acquisition of Passives in Mandarin Chinese23-24
• 2.3 The Acquisition of Passives in Children with SLI24-25
• 2.4 Theoretical Hypothesis and Prediction25-28
• 2.4.1 A-chain Deficit Hypothesis25-26
• 2.4.2 Universal Phase Requirement26-28
• Chapter 3 Methodology28-37
• 3.1 Subjects28-30
• 3.1.1 Children with SLI28-30
• 3.1.2 Typically Developing Children30
• 3.2 Materials30-32
• 3.2.1 Verbs in the Test Items30-31
• 3.2.2 Passive Markers in the Test Items31
• 3.2.3 Agents and Patients in Test Items31
• 3.2.4 Complements in Test Items31
• 3.2.5 Test Items31-32
• 3.3 Procedure32-33
• 3.3.1 Experiment 132-33
• 3.3.2 Experiment 233
• 3.3.3 Experiment 333
• 3.4 Scoring33-35
• 3.4.1 Language Production34
• 3.4.2 Language Comprehension34
• 3.4.3 Sentence Imitation34-35
• 3.5 Naturalistic Data35-37
• 3.5.1 Collection of Natural Language35-36
• 3.5.2 Transcription of Natural Language36-37
• Chapter 4 Results37-52
• 4.1 Results of Controlled Experiments37-48
• 4.1.1 Children's Production of Passive Structure37-38
• 4.1.2 Children's Comprehension of Passive Structure38-40
• 4.1.3 Children's Imitation of Passive Structure40-41
• 4.1.4 Three Different Complements in Children's Passive Structure41-46
• 4.1.5 Number of Passive Sentential Forms Children Produced46-48
• 4.2 Analysis of Natural Language48-50
• 4.2.1 Children's Production of Three Types of Passives48-49
• 4.2.2 Children's Production of Passives with Three Complements49-50
• 4.2.3 Production of Passives by Children in Different Ages50
• 4.3 Summary50-52
• Chapter 5 Discussion52-59
• 5.1 Similarities to Previous Studies52-53
• 5.1.1 Mastery of Passives by Children with SLI and TDA Children52
• 5.1.2 Children's Mastery of Agents and Patients in Passives52-53
• 5.1.3 Children's Mastery of Three Complement Structures in Passives53
• 5.2 Differences from Previous Studies53-55
• 5.2.1 Mastery of Passives by Children with SLI and TDY Children53-54
• 5.2.2 Differences between Mandarin-speaking Children with SLI and English-speaking Children with SLI54
• 5.2.3 Syntax Analysis of Chinese Passives54-55
• 5.3 Implications for Mandarin-speaking Children with SLI55-59
• 5.3.1 The Sparse Morphology Hypothesis56
• 5.3.2 Representational Deficit for Dependent Relations56-59
• Conclusion59-61
• References61-65
• Appendix A 攻读学位期间发表的学术论文65-66
• Appendix B Experiment Materials66-69
• Appendix C 详细中文摘要69-72
• Acknowledgements72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 陆俭明;;有关被动句的几个问题[J];汉语学报;2004年02期

2 李行德;语言发展理论和汉语儿童语言[J];现代外语;1997年04期

3 黄正德;;汉语动词的题元结构与其句法表现[J];语言科学;2007年04期

4 潘海华,韩景泉;显性非宾格动词结构的句法研究[J];语言研究;2005年03期

5 周国光 ,孔令达 ,李向农;儿童语言中的被动句[J];语言文字应用;1992年01期

  本文关键词：汉语普通话特殊型语言障碍儿童被动句习得研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：352199