卡明斯双语教育理论解析及其在中国语境中的再审视

发布时间：2021-11-27 19:50

　　加拿大学者卡明斯长期专注于少数族裔双语教育研究,他以语言、文化和评价三要素为基底,构建出了诸如"阈限理论""深层共享能力假说""二元文化矛盾性"以及"双语教育理论框架"等多个双语教育理论假说。本文在对卡明斯双语教育理论内涵进行系统解析的基础上,结合我国少数民族双语教育的现实样态,在具体化的中国语境时空背景下对这一理论进行了重新审视和本土化应用,如创设双向双语的语言教育环境,促进学生两种语言能力充分发展;实施双语文化互动教学,促进各民族交往交流交融;改革评价机制,加强双语学生语言学习的社会支持等,以助力我国民族地区双语教育更好地发展。 

【文章来源】：民族教育研究. 2020,31(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、卡明斯双语教育理论解析
    (一)语言学视角:语言与认知发展
    (二)文化学视角:二元文化矛盾的冲击
    (三)社会学视角:社会评价与学业成就
二、卡明斯双语教育理论的关联性阐述:聚焦我国民族地区双语教育
    (一)语言教学困境:双语发展的失衡
    (二)文化教学困境:文化教学的缺失
    (三)评价取向困境:“补偿性”评价的不足
三、卡明斯双语教育理论在我国语境中的再审视
    (一)创设双向双语教育环境
    (二)加强双语文化教学互动
    (三)改革双语学生评价机制
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代民族教育的应然价值观照[J]. 袁梅,苏德,江涛.  教育研究. 2019(10)
[2]新时代背景下的少数民族双语教育:机遇·挑战·策略[J]. 苏德,张良,江涛.  民族教育研究. 2019(04)
[3]民族学校双语教学的跨文化学习探析[J]. 吕娜.  黑龙江民族丛刊. 2018(04)
[4]论双语教育的功能内涵[J]. 王瑜,刘妍.  教育评论. 2016(01)
[5]论我国少数民族双语教育——从政策法规体系建构到教育教学模式变革[J]. 万明钢,刘海健.  教育研究. 2012(08)
[6]近二十年来中国少数民族双语教育问题研究的元分析[J]. 辛宏伟.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2011(01)
[7]中国少数民族双语教育研究的对象、特点、内容与方法[J]. 滕星.  民族教育研究. 1996(02)



本文编号：3522940