老年大学学业规划模式设计
发布时间：2022-01-02 09:23
随着社会的发展,老龄化问题的日益严峻,老人对精神层面的追求不断提高,越来越多的老年人选择在退休后进入老年大学继续学习。由于当下我国老年教育资源的紧缺,有限的教育资源满足不了数量庞大的老龄人口,导致许多老年大学出现了“一座难求,学员多年不毕业”的问题。因此,本论文以老年大学学员作为研究对象,基于自我导向学习理论模型,以互联网+产品的服务模式,构建老年大学学业规划模式,并设计能够使老年人独立或者在他人的协助下参与自身学业规划,丰富晚年学习方式的学业规划产品,以此解决“一座难求,学员多年不毕业”的问题。本文第一部分通过研究背景提出了我国老年教育的现状及所存在的问题,再通过国内外研究现状指出目前学业规划研究的不足之处,引出本文的研究目的与意义,以此来确定本文研究方法及内容。第二部分阐述了学业规划及自我导向学习理论的相关概念及内容,同时指出老年大学与学业规划的关系及自我导向学习对老年教育的作用。第三部分以华工老年大学作为调研地点,获取目前的学业规划现状及校方与学员的需求,再通过建立用户模型及任务分析的方式得出设计机会点。第四部分是基于自我导向学习理论的老年大学学业规划模式构建,并结合调研的结果对...
【文章来源】：广东工业大学广东省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究技术路线图（作者自制）
提出了多维和交互性自我导向学习模型[18],他的自我导向学习模型总共包括激励（参与和任务）、自我监控（认知责任）以及自我管理（情境控制）三个维度，这三个维度在学习实践中紧密相关。自我管理维度包括学习者对情境条件的控制和改造[19]；自我监控包括学习者监控自身认知和元认知过程的能力；激励维度包括影响人们参与自主学习活动的因素以及使人们持续参与自我导向学习的因素。学习者只需要在学习过程中按照这三个维度有序地管理自己的学习，就能形成良好的自我导向学习。图 2-1 为加里森自我导向学习综合模型，此模型也是本论文进行老年大学学业规划模式设计的理论框架。以下是这三个维度的具体内容。
广东工业大学硕士学位论文22设计方案。3.2用户访谈3.2.1访谈内容本次访谈的几位老年大学的学员，针对他们目前的学习情况以、晚年生活状态，学习的安排，学习的愿望，社交的愿望以及在学业规划过程中未被满足的需求等方面进行访谈，了解他们对于老年学业规划的看法；老年大学的工作人员的访谈内容主要针对老年大学目前的学业规划模式、提供的学业规划服务，对老年大学未来想要完成的计划等。下图是初步访谈提纲，访谈为半开放性，会根据访谈中情况会调整问题方向。图3-1是本次访谈的老年大学老年学员访谈提纲。图3-2是本次访谈的老年大学工作人员访谈提纲。图3-1老年大学学员访谈提纲（作者自制）Fig.3-1Outlineofinterviewwithseniorcollegestudents(Authorself-painted)
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国高校学业指导模式发展研究[J]. 夏凤琴,刘青. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2020(03)
[2]新世纪以来我国老年教育模式研究述评[J]. 李嫣然. 西北成人教育学院学报. 2020(01)
[3]使用互联网会让老年人感到更幸福吗?——来自CGSS数据的实证研究[J]. 彭希哲,吕明阳,陆蒙华. 南京社会科学. 2019(10)
[4]终身学习背景下成人学习自治力的培养[J]. 尧莉萍,崔铭香. 高等继续教育学报. 2019(05)
[5]成人自我导向学习对教师角色的新期待[J]. 周洁. 中国成人教育. 2019(18)
[6]高校教师自我导向学习能力培养的策略探究[J]. 王颖. 黑龙江教育学院学报. 2019(08)
[7]日本老年教育发展及启示[J]. 饶冠俊. 中国成人教育. 2019(14)
[8]以生为本,构建“内驱导向式”学业规划体系[J]. 沈徐标,耿熹. 教育现代化. 2019(45)
[9]区域性终身学习学分银行内部架构研究[J]. 胡艳芳,吴南中. 职业技术教育. 2019(09)
[10]老年大学教育供给与老年人学习需求匹配的案例研究[J]. 杨亚玉,欧阳忠明. 职教论坛. 2018(08)
硕士论文
[1]中国老年人社会参与模式及其相关问题研究[D]. 吴琨.江西财经大学 2019
[2]老年人参与学习活动与主观幸福感的关系：老化态度的中介作用[D]. 柏雅颖.山西师范大学 2017
[3]老年人学习需求特征及其影响因素分析[D]. 陈超仪.暨南大学 2017
[4]学生发展理论视角的大学生学习指导[D]. 甘瑶瑶.华中科技大学 2014
本文编号：3563921
【文章来源】：广东工业大学广东省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究技术路线图（作者自制）
提出了多维和交互性自我导向学习模型[18],他的自我导向学习模型总共包括激励（参与和任务）、自我监控（认知责任）以及自我管理（情境控制）三个维度，这三个维度在学习实践中紧密相关。自我管理维度包括学习者对情境条件的控制和改造[19]；自我监控包括学习者监控自身认知和元认知过程的能力；激励维度包括影响人们参与自主学习活动的因素以及使人们持续参与自我导向学习的因素。学习者只需要在学习过程中按照这三个维度有序地管理自己的学习，就能形成良好的自我导向学习。图 2-1 为加里森自我导向学习综合模型，此模型也是本论文进行老年大学学业规划模式设计的理论框架。以下是这三个维度的具体内容。
广东工业大学硕士学位论文22设计方案。3.2用户访谈3.2.1访谈内容本次访谈的几位老年大学的学员，针对他们目前的学习情况以、晚年生活状态，学习的安排，学习的愿望，社交的愿望以及在学业规划过程中未被满足的需求等方面进行访谈，了解他们对于老年学业规划的看法；老年大学的工作人员的访谈内容主要针对老年大学目前的学业规划模式、提供的学业规划服务，对老年大学未来想要完成的计划等。下图是初步访谈提纲，访谈为半开放性，会根据访谈中情况会调整问题方向。图3-1是本次访谈的老年大学老年学员访谈提纲。图3-2是本次访谈的老年大学工作人员访谈提纲。图3-1老年大学学员访谈提纲（作者自制）Fig.3-1Outlineofinterviewwithseniorcollegestudents(Authorself-painted)
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国高校学业指导模式发展研究[J]. 夏凤琴,刘青. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2020(03)
[2]新世纪以来我国老年教育模式研究述评[J]. 李嫣然. 西北成人教育学院学报. 2020(01)
[3]使用互联网会让老年人感到更幸福吗?——来自CGSS数据的实证研究[J]. 彭希哲,吕明阳,陆蒙华. 南京社会科学. 2019(10)
[4]终身学习背景下成人学习自治力的培养[J]. 尧莉萍,崔铭香. 高等继续教育学报. 2019(05)
[5]成人自我导向学习对教师角色的新期待[J]. 周洁. 中国成人教育. 2019(18)
[6]高校教师自我导向学习能力培养的策略探究[J]. 王颖. 黑龙江教育学院学报. 2019(08)
[7]日本老年教育发展及启示[J]. 饶冠俊. 中国成人教育. 2019(14)
[8]以生为本,构建“内驱导向式”学业规划体系[J]. 沈徐标,耿熹. 教育现代化. 2019(45)
[9]区域性终身学习学分银行内部架构研究[J]. 胡艳芳,吴南中. 职业技术教育. 2019(09)
[10]老年大学教育供给与老年人学习需求匹配的案例研究[J]. 杨亚玉,欧阳忠明. 职教论坛. 2018(08)
硕士论文
[1]中国老年人社会参与模式及其相关问题研究[D]. 吴琨.江西财经大学 2019
[2]老年人参与学习活动与主观幸福感的关系：老化态度的中介作用[D]. 柏雅颖.山西师范大学 2017
[3]老年人学习需求特征及其影响因素分析[D]. 陈超仪.暨南大学 2017
[4]学生发展理论视角的大学生学习指导[D]. 甘瑶瑶.华中科技大学 2014
本文编号：3563921
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