新西兰行业培训的质量保障与评估机制研究

发布时间：2022-01-04 14:49

　　行业培训作为职业教育的重要组成部分,在提高技术技能人才质量方面历来都发挥着重要作用。通过探索与实践,新西兰建立起了良好的质量保障与运行机制:设立专门的质量保障与评估机构、通过完善的法律法规保障行业培训的质量、遵守以质量为核心的保障与评估原则、实施内外结合的质量保障与评估方法;与此同时,新西兰还推行关注结果、重视过程的运作模式:设计符合行业培训特点的质量评估问题、构建具有可操作性的质量评估指标体系、关注和满足各利益相关者的诉求。新西兰行业培训在质量保障与评估过程中形成了诸多经验,为我国建立和健全行业培训质量保障与评估体系提供了参照。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,(03)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、建立良好的制度保障与运行机制
    （一）设立专门的质量保障与评估机构
    （二）通过完善的法律法规保障行业培训的质量
    （三）遵守以质量为核心的保障与评估原则
        1. 质量是一个动态的概念。
        2. 关注培训成果。
        3. 高度信任与高度问责。
    （四）实施内外结合的质量保障与评估方法
二、推行关注结果、重视过程的运作模式
    （一）设计符合行业培训特点的质量评估问题
        1. 结果导向的问题。
        2. 过程导向的问题。
    （二）构建具有可操作性的质量评估指标体系
        1．结果性指标。
        2．过程性指标。
    （三）关注和满足各利益相关者的诉求
三、对我国行业培训质量保障与评估的启示
    （一）建立动态、过程性的行业培训质量观
    （二）独立的质量保障与评估机构不可或缺
    （三）自我评估能力是行业培训组织不断改进与发展的原动力
    （四）设计科学合理的质量评估指标体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于行业主导、雇主主体的新西兰职业教育与培训模式研究——以行业培训组织（ITOs）为例[J]. 马君,刘昕荷.  河北师范大学学报(教育科学版). 2020(01)
[2]高职院校产学合作教育质量评价研究[J]. 张令伟,沙马拉毅.  西南民族大学学报(人文社会科学版). 2014(05)
[3]职业教育质量指标的内涵解构[J]. 马君,崔向娜.  职教论坛. 2013(34)
[4]论职业教育质量的内涵及表达[J]. 王军红,周志刚.  天津大学学报(社会科学版). 2013(05)



本文编号：3568539