陈鹤琴培智体育教育思想研究

发布时间：2022-07-12 15:07

　　陈鹤琴是我国教育史上具有重要历史地位和做出卓越教育贡献的教育家,培智体育教育思想是其教育思想体系的重要组成部分。运用文献资料法、逻辑分析法,对陈鹤琴培智体育教育思想进行研究,研究结论如下。思想的形成基础:社会培智教育缺失与个人对智障儿童健康的关怀促动思想萌发、福禄贝尔游戏教育观与蒙台梭利培智教育观为思想形成提供理论依据、域外培智体育考察与国内培智体育课程实验为思想形成提供实践依据。思想的核心内容:提出智障儿童运动特征观,包括动作控制能力弱、身体平衡能力差、偏向使用左手、联合动作发展迟缓;提出体育教育权利是智障儿童的应然教育权利;提出系统的培智体育教育实践观。体育教育目标观,包括增进身心健康、培养道德品质、发展生活能力。体育教育内容观,提出按智力程度选择不同难度的体育教育内容。体育教育方法观,提出启发教学、渐进教学、实物教学、设计教学4种方法,以做为中心、从观察入手、利用暗示心理、交替法运用4项原则。 

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【文章目录】：
1 陈鹤琴培智体育教育思想的形成基础
    1.1 社会培智教育缺失与个人对智障儿童健康的关怀促动思想萌发
    1.2 福禄贝尔游戏教育观与蒙台梭利培智教育观为思想形成提供理论依据
    1.3 域外培智体育考察与国内培智体育课程试验为思想形成提供实践依据
2 陈鹤琴培智体育教育思想的核心内容
    2.1 智障儿童运动特征观:动作控制能力弱、身体平衡能力差、偏向使用左手、联合动作发展迟缓特征
    2.2 培智体育教育权利观:体育教育权利是智障儿童应然教育权利
    2.3 培智体育教育实践观:提出涵盖教育目标、内容、方法、教师的系统主张
        2.3.1 教育目标观:增进身心健康、培养道德品质、发展生活能力
        2.3.2 教育内容观:按智力程度选择不同难度的体育教育内容
        2.3.3 教育方法观:运用启发教学等四种方法与以做为中心等四项原则
    2.4 教师素养观:教师应具备二十项特殊体育教育素养
3 陈鹤琴培智体育教育思想的当代启示
    3.1 强化智力障碍儿童的体质健康关怀行动
    3.2 开展智力障碍儿童体育教育跨学科研究
    3.3 丰富智力障碍儿童的体育课程实施弹性
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国特殊教育学校体育与健康课程标准的研制[J]. 金梅,沈剑辉,胡滨.  课程.教材.教法. 2017(06)
[2]陈鹤琴与特殊儿童教育[J]. 柯小卫.  现代特殊教育. 2015(03)
[3]弱智学生全脑型体育教育模式的实践研究[J]. 高学民,徐本力,施敏.  武汉体育学院学报. 2006(07)

硕士论文
[1]特殊教育学校培智体育手段与方法的研究[D]. 黄天昌.广西师范大学 2013



本文编号：3659346