积极行为支持对学前孤独症儿童离座行为干预的个案研究

发布时间：2022-08-12 18:02

　　孤独症儿童由于自身的认知特点、社交沟通障碍等原因,往往易爆发出行为问题。研究表明,积极行为支持能够有效干预孤独症儿童的行为问题。本研究采用倒返实验设计（A-B-A-B）,以一名5岁5个月的学前孤独症儿童为研究对象展开研究,旨在透过积极行为支持改善个案的离座行为,为教师的教育教学和学生管理提供参考。本研究首先对积极行为支持改善孤独症儿童行为问题的相关文献进行综述,找出本研究的理论依据。其次,采用倒返实验设计,进行儿童集体课中离座行为的干预研究。干预过程分为四个阶段（A1-B1-A2-B2）,干预过程中首先对儿童的离座行为进行多方面的功能性评量,然后根据评估结果,与教师和家长共同制定积极行为支持计划,采用家校合作的方式灵活运用生态环境改善、前事控制、行为教导、后果处理等策略,利用目视分析法、单一被试数据分析软件进行资料分析。通过积极行为支持的干预,个案离座行为的次数和时间明显减少,课堂规则意识和安坐时间增进。本研究的主要结论有:运用功能性评量能够帮助工作者更快速准确的找出行为问题的关键;积极行为支持对改善学前孤独症儿童的离座行为有立即成效;积极行为支持的实施能够获得较好的社会效度:积极行为... 

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 问题提出
        1.1.1 基于课堂教学现场有序化的需求
        1.1.2 基于孤独症谱系障碍行为问题发展的现实紧迫性
        1.1.3 基于积极行为支持干预行为问题有效性的研究
    1.2 文献综述
        1.2.1 积极行为支持特征与涵意的研究
        1.2.2 积极行为支持实施策略的研究
        1.2.3 积极行为支持对孤独症儿童行为问题改善的实证研究
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 孤独症谱系障碍
        1.3.2 积极行为支持
        1.3.3 离座行为
        1.3.4 功能性评量
    1.4 研究目的及意义
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意义
第二章 研究设计
    2.1 研究假设
    2.2 研究方法及工具
        2.2.1 研究方法
        2.2.2 研究工具
    2.3 研究参与人员
    2.4 研究实施程序
        2.4.1 准备期
        2.4.2 基线期一期
        2.4.3 干预期一期
        2.4.4 基线期二期
        2.4.5 干预期二期
第三章 研究过程
    3.1 个案基本情况
        3.1.1 个案基本信息
        3.1.2 个案家庭情况
        3.1.3 个案能力状况与水平
        3.1.4 个案喜好物
        3.1.5 离座行为发生与干预史
    3.2 个案行为功能分析与评估
        3.2.1 访谈分析结果
        3.2.2 离座行为动机量表结果
        3.2.3 直接观察分析结果
    3.3 拟定并实施正向行为行为支持计划
        3.3.1 生态环境改善策略
        3.3.2 前事控制策略
        3.3.3 行为教导策略
        3.3.4 后果处理策略
第四章 研究结果与分析
    4.1 观察者间一致性检验
    4.2 积极行为支持计划实施结果分析
        4.2.1 个案离座行为的目视分析
        4.2.2 个案离座行为的统计分析
    4.3 积极行为支持的社会效度
第五章 讨论与建议
    5.1 研究结论与讨论
        5.1.1 研究结论
        5.1.2 研究讨论
        5.1.3 研究局限
    5.2 研究建议
        5.2.1 基于研究结果的建议
        5.2.2 基于研究的教育工作建议
        5.2.3 基于研究者的研究工作建议
参考文献
致谢
附录
科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育实验研究中的伦理问题探析——基于“罗森塔尔”式实验的反思[J]. 刘占全,梁芳.  当代教育科学. 2018(07)
[2]“积极行为支持”干预自闭症儿童问题行为的实践探索[J]. 牟晓宇.  现代特殊教育. 2018(07)
[3]社会科学实证研究方法应用中的伦理问题剖析[J]. 侯俊霞,赵春清.  伦理学研究. 2018(02)
[4]积极行为支持对自闭症儿童攻击行为的个案研究[J]. 王智,毛文琴,金亚芬,应志国.  按摩与康复医学. 2018(04)
[5]自闭症儿童行为问题评估和干预的个案研究[J]. 沈明翠.  现代特殊教育. 2017(06)
[6]正向行为支持对自闭症儿童攻击行为干预的作用[J]. 陆艳,谭浪.  教育教学论坛. 2017(10)
[7]自闭症学生课堂问题行为干预——以正向行为支持技术为例[J]. 覃薇薇.  当代教育实践与教学研究. 2017(02)
[8]积极行为支持对自闭症儿童攻击性行为的干预研究[J]. 胡梦娟,马苗.  现代特殊教育. 2016(14)
[9]正向行为支持法干预自闭症学生行为问题个案研究[J]. 李露露.  绥化学院学报. 2016(04)
[10]自闭症儿童自伤行为干预个案研究[J]. 肖艳林,余芬.  现代特殊教育. 2015(24)

硕士论文
[1]普小智力障碍儿童课堂离座行为的功能性行为评估及干预的个案研究[D]. 李利.重庆师范大学 2017
[2]积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究[D]. 肖君凤.重庆师范大学 2015
[3]培智学校学生的问题行为研究[D]. 张丹.辽宁师范大学 2015
[4]自闭症儿童刻板行为积极干预的个案研究[D]. 谷昭丹.华东师范大学 2013
[5]自闭症儿童问题行为的干预[D]. 黄朔希.华东师范大学 2011
[6]自闭症儿童刻板行为的积极干预研究[D]. 李艳.华东师范大学 2009
[7]发展性障碍儿童行为问题功能评量及介入成效的个案研究[D]. 沈明翠.重庆师范大学 2007



本文编号：3676343