初中生家庭教养方式、自我效能感与学业拖延的关系研究

发布时间：2017-05-15 17:10

  本文关键词：初中生家庭教养方式、自我效能感与学业拖延的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学业拖延是在学生学业情境中出现的拖延行为,主要是指学生伴有主观不适感地自愿推迟与学习有关任务计划。以往的相关研究都表明学业拖延既会导致学生的学习成绩下降,由于学业拖延而带来的消极情绪也会影响到学生的身心健康,对初中生有着重要影响。因此,本研究目的是借助学业拖延等量表,考察初中生的学业拖延现状,并研究学业拖延与自我效能感、家庭教养方式之间的关系,以此帮助初中生克服学业拖延,帮助初中生形成良好的行为习惯,给教育工作者提供相应的理论依据。本研究采用分层抽样方法在湖南省长株潭市3所中学采用分层测量法选取了800名学生进行问卷调查,获得有效问卷700份。通过spss17.0对数据的统计整理和分析,本研究得出以下结论:(1)初中生的学业拖延程度不高。学业拖延在年级上存在显着差异,学业拖延程度由低年级到高年级呈逐渐上升趋势。学业拖延在性别上不存在显着差异。(2)初中生的自我效能感在性别、年级方面均存在显着差异。(3)学业拖延与父亲的情感温暖理解呈低度负相关;学业拖延与父亲的拒绝否认、过度保护呈现低度的正相关。学业拖延与母亲的情感温暖理解呈低度负相关;学业拖延与母亲的拒绝否认、惩罚严厉呈现低度的正相关。(4)自我效能感在家庭教养方式和学业拖延间起部分中介作用,自我效能感能直接影响学业拖延,也可以通过学业情绪影响学业拖延。(5)自我效能感与学业拖延呈现中等程度的负相关。具体来说,自我效能感与父亲情感温暖理解呈现中等程度的正相关;自我效能感与父亲过分干涉呈现低度的正相关。自我效能感与母亲情感温暖理解呈现中等程度的正相关;自我效能感与母亲过分干涉过分保护、母亲偏爱被试呈现低度正相关;自我效能感与母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉呈现低度的负相关。(6)初中生的自我效能感与学业拖延呈显着负相关,能显着预测学业拖延。母亲的拒绝否认、自我效能感对初中生的学业拖延具有预测作用。本论文的研究结果基本论证了研究假设,同时与前人的部分研究一致。
【关键词】：初中生 学业拖延 自我效能感 家庭教养方式
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444;G78
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 问题提出10-12
• 1.1 研究背景及拟探讨的问题10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 第二章 文献综述12-18
• 2.1 学业拖延12-13
• 2.1.1 学业拖延的概念12
• 2.1.2 学业拖延的成因理论12-13
• 2.2 自我效能感13-14
• 2.3 家庭教养方式14
• 2.3.1 家庭教养方式的界定14
• 2.4 初中生家庭教养方式、自我效能感与学业拖延的相关研究14-18
• 2.4.1 学业拖延与自我效能感的相关研究14-15
• 2.4.2 学业拖延与家庭教养方式的相关研究15
• 2.4.3 自我效能感与家庭教养方式的关系研究15-18
• 第三章 研究的总体设计18-20
• 3.1 研究假设18
• 3.2 研究对象与方法18-20
• 第四章 研究结果与分析20-36
• 4.1 初中生学业拖延的现状20-23
• 4.1.1 初中生学业拖延的性别特点20-21
• 4.1.2 初中生学业拖延的年级特点21-23
• 4.2 初中生家庭教养方式的特点23-27
• 4.2.1 初中生家庭教养方式的性别特点23-25
• 4.2.2 初中生家庭教养方式的年级特点25-27
• 4.3 初中生学业自我效能感的现状27-29
• 4.3.1 初中生学业效能感的性别差异27-28
• 4.3.2 初中生学业效能感的年级差异28-29
• 4.4 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延相关分析29-32
• 4.4.1 初中生家庭教养方式与学业拖延之间的关系29-30
• 4.4.2 初中生学业自我效能感与学业拖延之间的关系30-31
• 4.4.3 初中生家庭教养方式与学业自我效能感相关分析31-32
• 4.5 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延的回归分析32
• 4.6 学业自我效能感在初中生家庭教养方式与学业拖延的部分中介效应32-36
• 第五章 讨论36-42
• 5.1 初中生学业拖延的状况讨论36-37
• 5.2 初中生家庭教养方式的状况讨论37-38
• 5.3 初中生学业自我效能感状况讨论38
• 5.4 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延的相关分析的讨论38-39
• 5.5 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延的回归分析的讨论39
• 5.6 初中生自我效能感部分中介作用的讨论39-42
• 第六章 研究不足与展望42-44
• 6.1 研究不足42
• 6.2 研究展望42-44
• 第七章 教育建议44-46
• 1、通过多种途径引导学生，增强学生学业自我效能感44
• 2、加强家庭文化建设，创设良好的家庭教育环境44
• 3、培养正面的、积极的情绪和心境44-46
• 第八章 研究结论46-48
• 参考文献48-50
• 致谢50-52
• 附录52-61

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