陕西

发布时间：2022-12-09 01:58

　　近代以来,中国民众知识水平低下一直是中国政府和知识分子十分关注的问题。在他们看来,文盲众多是导致中国近代国家难以形成、民主制度迟迟未能建立等一系列问题的重要症结所在。随着西方教育思想的传入,社会教育思潮在中国也流行开来,上至政府,下至民间,普遍开始了社会教育的有关尝试,出现了各种各样的社会教育机构,其中“民众学校”无疑是最具有代表性,也是最有实效性的机构。本文采用了广义的“民众学校”概念,对陕西省“民众学校”进行了一个较为系统的研究。陕西省“民众学校”起源于清末的识字学塾,此后又零星的在陕西各地出现了一些夜校、补习学校和平民学校等“民众学校”。1927年,南京国民政府成立后,陕西省开始了大规模社会教育办学活动,此后成立的陕西省民众教育委员会在西安先试办了 3期民众学校,拉开了陕西省大规模办理民校的序幕。1931年灾荒过后,陕西省教育厅成立了西安市民众学校管理处,开始在西安逐年办理民众学校,并且要求各县也进行推广。1936年开始,陕西省响应国民政府的号召,开始推行民众补习教育计划,并同时设置保立小学成人班,大规模的进行扫盲运动。随着抗战的全面爆发,民众补习计划进一步加强,各级学校、各种机... 

【文章页数】：165 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘起
    二、研究现状分析
        1、民国时期“民众学校”的理论研究
        2、民国时期“民众学校”的相关研究
        3、近二十年“民众学校”史研究
        4、陕西省民众学校及社会教育的相关研究
    三、概念界定及研究范围
        1、“民众学校”概念界定
        2、研究范围
    四、研究方法、创新点及不足
        1、研究方法
        2、创新点及不足
第一章 国民政府成立前后陕西省社会概况
    一、军阀混战,地方动荡不堪
    二、灾害频仍,人民生活困顿
    三、教育落后,社教起步较晚
第二章 民国时期陕西省“民众学校”发展演变
    一、萌芽与探索时期(1911-1926)
    二、起步与实践时期(1927-1930)
        1、强迫教育运动大会的召开
        2、成立陕西省民众教育委员会
    三、推广与鼎盛时期(1931-1940)
        1、西安民校管理处的设置与民众学校的创办
        2、“失学民众补习教育计划”与“保立小学”的设立
        3、战时民众补习教育计划的推行
    四、转型与停滞时期(1940-1949)
        1、国民教育制度的推行
        2、创办特种教育
第三章 国民政府时期陕西“民众学校”的类型
    一、专设类“民众学校”
        1、从平民学校到民众学校
        2、露天学校
        3、乡农学团
    二、附设类“民众学校”
        1、各级学校附设民众学校
        2、民众教育馆附设民众学校
        3、各机关附设民众学校
    三、班级式“民众学校”
        1、保立学校成人班
        2、国民学校民教部
第四章 “民众学校”的行政管理研究
    一、“民众学校”的内部行政组织
    二、办学场址的选择与分布
    三、经费来源与开支
        1、经费的来源
        2、经费的开支
    四、奖励与惩处
        1、对于办学人员的奖励与惩处
        2、对于学生的奖励与惩处
    五、学生及老师的构成情况
        1、学生的年龄及身份
        2、教师的来源
第五章 “民众学校”的教学管理研究
    一、招生与留生问题
        1、招生问题
        2、留生问题
    二、教材的选择及课程的设置
        1、教材的选择
        2、课程的设置
    三、教学方式的选择
        1、定点与流动式教学
        2、好汉传习制
    四、时间安排与学级编制
        1、修业期限与授课时间
        2、学级编制
第六章 陕西省“民众学校”的成效及其不足
    一、陕西省“民众学校”的贡献
        1、扫除文盲,承担社教重任
        2、平衡差别,妇女受教增多
        3、精神教育,有力支援抗战
    二、陕西省“民众学校”的不足
        1、政策迭变,办理成绩有限
        2、经费欠缺,政府苛征横敛
        3、薪俸微薄,教师积极性差
        4、偏重省会,地方办理不善
        5、背离初衷,实行特种教育
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]集体仪式与国家认同——以山西省立民众教育馆为考察中心[J]. 周慧梅.  天津师范大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]中国近代社会教育研究的回顾与展望[J]. 马洪正.  终身教育研究. 2017(04)
[3]抗战大后方的民众教育馆——以四川省和重庆市为中心的研究[J]. 朱煜.  近代史研究. 2017(04)
[4]民国时期城市民众教育馆发展研究——以武汉为中心[J]. 耿达.  江汉学术. 2017(04)
[5]民国时期贵州社会教育述论[J]. 刘树芳.  贵州师范学院学报. 2016(08)
[6]抗战时期陕西国统区教育发展状况研究[J]. 童盟,杜海斌.  内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(03)
[7]民国时期学校教育与社会教育关系的实证分析[J]. 熊文渊.  重庆与世界(学术版). 2014(12)
[8]湘湖师范的民众学校[J]. 熊宗武.  生活教育. 2014(21)
[9]清至民国陕西水旱灾害研究[J]. 耿占军,仇立慧.  中国历史地理论丛. 2014(01)
[10]抗战前广东的民众教育馆[J]. 熊文渊.  教育评论. 2012(05)

博士论文
[1]江苏民众教育馆研究（1928-1937）[D]. 朱煜.苏州大学 2012

硕士论文
[1]民国时期昆明社会教育研究[D]. 程志军.云南师范大学 2019
[2]抗战时期贵州平坝民众教育研究[D]. 叶方方.贵州大学 2019
[3]试论民国时期山西社会教育（1912-1937）[D]. 杨三奇.苏州科技大学 2018
[4]冯玉祥主政时期的河南社会教育研究（1927-1930年）[D]. 夏豪杰.华中师范大学 2016
[5]西北联大社会教育研究[D]. 庞莎莎.西北大学 2014
[6]民国时期河北地方政府与社会教育（1928-1937年）[D]. 池蕊蕊.河北师范大学 2014
[7]陕西省民众教育馆研究[D]. 吴善家.陕西师范大学 2014
[8]河南省立民众教育馆研究（1928-1937）[D]. 张本一.江西师范大学 2013
[9]山西省立民众教育馆研究（1933-1937）[D]. 曹丽娟.四川师范大学 2012
[10]抗战时期陕甘宁边区社会教育研究[D]. 谢飞.兰州大学 2010



本文编号：3714584