随班就读教师胜任力特征的研究

发布时间：2017-05-18 01:02

  本文关键词：随班就读教师胜任力特征的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着融合教育已成为国际趋势,各国都在试图找到适合本国的教育模式。我国己形成了以随班就读为骨干的特殊教育体系。与之相应的随班就读教师能力问题成为焦点,本文试图从教师胜任力理论出发,来探讨我国随班就读教师该具备的胜任特征。 本研究主要有三个部分内容： 首先,运用问卷调查、文献分析等方法探讨出随班就读教师胜任力的特征,按其特征进行分类构建随班就读教师胜任力的理论模型。本研究把随班就读教师胜任力归纳为4个纬度：专业态度、教育机智、成就动机、个人特质。专业态度又包括以学生为中心,角色定位、平等意识等特征；教育机智包括人际沟通、团队合作、班级管理等特征；成就动机包括终身学习、进取精神等特征；个人特质包括自信、耐心等特征。 其次,以理论假设为基础编制了一份封闭式《随班就读教师胜任力特征调查问卷》,并对其进行了统计学检验,信效度都达到了比较满意的结果。并分析讨论了随班就读目前存在的问题,我国政策对特殊教育的逐渐重视和制定了相关政策,为本研究构建随班就读教师胜任力特征找到了依据。 最后,分析目前随班就读师资培训的条件日趋成熟,试图对职前教育和在职培训应注重专业态度,团队合作,能力共享,耐心、自信等个人品质能力的培养进行了尝试性的探讨。
【关键词】：随班就读教师 胜任力
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G769.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 1 研究概述8-24
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 特殊教育发展趋势8-9
• 1.1.2 随班就读质量成为均衡发展的核心内涵9
• 1.1.3 教师是随班就读质量的关键9-10
• 1.1.4 新时期我国特殊教育教师队伍建设的重点是专业化水平提升10
• 1.2 文献综述10-21
• 1.2.1 胜任力的相关研究10-14
• 1.2.2 胜任力在教育领域的相关研究14-20
• 1.2.3 随班就读教师的相关研究20-21
• 1.3 研究价值21
• 1.3.1 本研究的学术价值21
• 1.3.2 本研究的应用意义21
• 1.4 研究设计21-24
• 1.4.1 概念界定21
• 1.4.2 研究内容21-22
• 1.4.3 研究重点22
• 1.4.4 研究技术路线22
• 1.4.5 研究方法22-24
• 2 随班就读教师胜任力特征的建构24-39
• 2.1 问题提出24
• 2.2 收集随班就读教师胜任力条目24-27
• 2.2.1 自编开放式调查问卷24-25
• 2.2.2 文献及其它资源分析25-27
• 2.3 使用问卷调查法检验随班就读教师胜任力模型27-36
• 2.3.1 被试28-29
• 2.3.2 结果分析29-36
• 2.4 分析与讨论36-39
• 2.4.1 分析36-37
• 2.4.2 讨论37-39
• 3 关于随班就读教师师资培养的建议39-43
• 3.1 态度培养应成为随班就读教师培训的核心和基础39-40
• 3.2 团队合作等应成为随班就读教师培养或培训的核心能力40-41
• 3.3 耐心等个人品质应成为随班就读教师培养或培训的重要素质41
• 3.4 小结41-43
• 4 研究结论与展望43-45
• 4.1 研究结论43-44
• 4.2 研究不足44
• 4.3 未来的展望44-45
• 参考文献45-48
• 附录A 随班就读教师开放式问卷(教师)48-49
• 附录B 随班就读聋生开放式问卷(学生)49-50
• 附录C 智障学生家长开放式问卷(家长)50-51
• 附录D 随班就读教师胜任力特征问卷(教师)51-55
• 附录E 随班就读教师胜任力特征问卷(学生)55-59
• 附录F 随班就读教师胜任力特征问卷(家长)59-63
• 附录J 随班就读教师胜任力特征问卷(正式问卷)63-66
• 致谢66-67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 李果;申仁洪;;一个低视力孩子随班就读的叙事研究[J];重庆师范大学学报(哲学社会科学版);2009年01期

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4 邢强,孟卫青;未来教师胜任力测评:原理和技术[J];开放教育研究;2003年04期

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8 罗小兰;;中学教师胜任力模型探究[J];教育理论与实践;2010年34期

9 徐建平;张厚粲;;中小学教师胜任力模型:一项行为事件访谈研究[J];教育研究;2006年01期

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本文编号：374808