基于Smart-phone的成人微型学习研究

发布时间：2017-05-19 17:09

  本文关键词：基于Smart-phone的成人微型学习研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着知识经济和信息时代的来临,终身教育对于综合国力的提高和公民自身的发展都意义重大。构建终身教育体系、学习型社会有助于提升公民的整体素质,建设人力资源型强国,有利于促进政治、经济、文化、社会、生态五位一体的发展战略；通过终身学习,公民不断地更新知识结构,以应对瞬息万变的变化和挑战,而传统的学校教育很难达到这么高的要求。 微型学习是一种新型的远程学习模式,它的出现为远程学习开辟了新空间,使人们通过Smart-phone等移动设备和移动网络享受到便捷的信息产品和服务。微型学习真正的使学习者特别是成人学习者摆脱了学习时间和空间的束缚,让自主学习、自由学习成为可能。微型学习的发展充满活力,它势必成为成人远程学习的一种发展趋势。 本文从成人学习和微型学习两个角度入手,探索成人微型学习的必要性和可行性,通过分析成人微型学习系统,找到成人学习者、微型学习内容、微型学习环境三者之间的关系和契合点,分析了作为系统中重要的微型学习资源的设计原则和策略,并通过案例《危急自救宝典》来实践理论,探索适合成年学习者的微型学习资源。
【关键词】：成人 微型学习 终身教育 Smart-phone
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G720
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目录6-9
• 绪论9-17
• 一、问题缘起和研究背景9-10
• (一) 问题缘起9
• (二) 研究背景9-10
• (三) 个人关注10
• 二、研究内容和意义10-11
• (一) 研究内容10-11
• (二) 研究意义11
• 三、研究现状和文献综述11-15
• (一) 研究现状11-13
• (二) 文献综述13-15
• 四、研究方法15-17
• 第一章 成人微型学习概述17-33
• 一、相关概念辨析17-22
• (一) 移动学习与微型学习17-19
• (二) E-learning与M-learning19-21
• (三) Smart-phone与传统手机21-22
• 二、成人微型学习必要性分析22-30
• (一) 信息时代要求成人不断学习23-24
• (二) 我国“成人学习”需要重新审视24-26
• (三) 微型学习助力成人非正式学习26-29
• 小结29-30
• 三、成人微型学习的可行性分析30-33
• (一) Smart-phone在成人中的广泛使用30
• (二) 高速无线网络提供支持30-31
• (三) 系统平台日臻完善31-32
• (四) 应用软件十分丰富32-33
• 第二章 成人微型学习系统33-45
• 一、成人学习者34-37
• (一) 影响成人学习的内部因素34-36
• (二) 影响成人学习的外部因素36-37
• 二、微型学习内容37-40
• (一) 微型学习内容的层次37-38
• (二) 实用取向微型学习内容分类38-40
• 三、微型学习环境40-43
• (一) 宏观物理环境41-42
• (二) 微观个人环境42-43
• 小结43-45
• 第三章 成人微型学习的设计策略45-51
• 一、微型学习内容设计策略45-46
• 二、微型媒体设计策略46-48
• (一) 音频47
• (二) 文本47-48
• (三) 图片48
• (四) Flash和视频48
• 三、微型互动设计策略48-51
• (一) 内容更新48
• (二) 学习反馈与交互48-51
• 第四章 成人微型学习系统指导下的学习资源设计51-65
• 一、教学设计51-53
• (一) 学习目标分析51-52
• (二) 学习内容设计52-53
• 二、学习活动设计53
• (一) 活动设计53
• (二) 活动编列53
• 三、媒体设计53-54
• 四、《危急自救宝典》案例设计54-63
• (一) 《危急自救宝典》的需求评估55
• (二) 《危急自救宝典》的学习目标55-56
• (三) 《危机自救宝典》的内容选择56
• (四) 《危急自救宝典》的资源描述56-57
• (五) 《危急自救宝典》的资源分割57-59
• (六) 《危急自救宝典》的内容设计59
• (七) 《危急自救宝典》活动设计59-60
• (八) 《危急自救宝典》活动编列60-61
• (九) 《危急自救宝典》媒体脚本设计61-63
• 小结63-65
• 第五章 总结65-67
• 参考文献67-71
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果71-73
• 致谢73-75
• 个人简历75-77

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