中度智障学生职业品质培养研究

发布时间：2017-05-25 04:02

  本文关键词：中度智障学生职业品质培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：职业品质是指个人个性品质在职业领域的具体体现,是心理品质的一部分,是一个人内在稳定的经常表现出来的个性品质。职业品质是个体从事职业活动的重要组成部分，而且不同职业对职业品质的要求也有区别。由于在身心发展上存在着缺陷，中度智障学生的智力明显低于正常儿童。虽然培智学校职业教育阶段的训练使他们能从事以机械重复为主的职业，但智障学生在实际工作中仍然出现职业品质差的现象。他们往往很难适应所从事的工作，，以致被用人单位解雇。 本研究以对中度智障学生职业品质的培养为重点，主要探讨如何利用现有的教育资源对中度智障学生进行职业品质的培养，探讨职业品质的训练对提高智障学生职业适应性的成效、影响中度智障学生职业品质养成的因素。通过对35名已毕业学生调查，发现他们在职业适应过程中存在职业品质差等问题。为帮助学生更好地适应社会，研究以12名即将毕业的中度智障学生为研究对象，以学生职业品质存在的问题为切入点开展职业品质教育。研究将职业品质教育目标拟定为中度智障学生服从性、坚持性、主动性、合作性、独立性的培养。研究充分利用学校的教育资源，并以工作岗位训练为载体，分别从工作岗位的模仿性学习、社区岗位的过渡性实践、校外单位的实习体验三个阶段对智障学生进行职业品质的培养。经过对研究对象将近40周的训练，学校四次测评了他们的职业品质，结果显示：学生职业品质测试前三次都有很大的进步，而第四次学生职业品质成绩较之于第三次没有明显的差异。通过对研究对象毕业后职业适应情况追踪调查，毕业学生为11人，就业人数有9人，就业率为82%。在经过6个月适应期后，有78%的智障学生在职业适应方面令用人单位感到满意。其中有2人被解雇，另有7人已适应工厂管理而继续参加工作，就业维持率为78%。通过对研究对象长达一年半的行动研究，发现研究所采用的干预措施对提升中度智障学生的职业品质是有效和可行的。研究还发现学生自身、家庭、教育以及社会等因素影响着中度智障学生职业品质养成。
【关键词】：中度智障学生 职业品质 职业品质培养
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G764
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目次7-9
• 1 问题提出9-12
• 2 文献综述12-18
• 2.1 国外关于智障学生职业品质的研究12-13
• 2.2 国内对于智障学生职业品质的研究13-18
• 2.2.1 内地在职业品质理论观念方面的研究13-14
• 2.2.2 内地开展的与职业品质相关的评价与调查研究14-15
• 2.2.3 内地开展的智障学生学习理念及职业品质培养方法的相关研究15-16
• 2.2.4 香港在智障人士职业品质训练方面的研究16
• 2.2.5 台湾教育部门在智障学生职业品质方面的研究16-18
• 3 研究设计18-22
• 3.1 研究问题18
• 3.2 目标及内容18
• 3.2.1 研究目标18
• 3.2.2 研究内容18
• 3.3 研究对象选择18-19
• 3.4 研究方法19-20
• 3.4.1 行动研究法19
• 3.4.2 调查访谈法19-20
• 3.5 核心概念界定20-22
• 3.5.1 中度智力障碍学生20
• 3.5.2 职业品质20-22
• 4 研究过程22-30
• 4.1 行动研究整体规划22-23
• 4.2 中度智障学生职业品质三个阶段的培养过程：23-30
• 4.2.1 第一阶段：校内工作岗位的模仿性学习阶段23-26
• 4.2.2 第二阶段：校外社区工作岗位的过渡性实践阶段26-27
• 4.2.3 第三阶段：结合校外工作单位的实习体验阶段27-30
• 5 研究结果和讨论30-46
• 5.1 学生在四次测评中职业品质训练的进步情况30
• 5.2 学生在四次职业品质的测评中获得综合优秀的人数曲线图：30-31
• 5.3 学生在四次职业品质评价中各个项目达到优秀人数的柱形图：31
• 5.4 通过职业品质的培养极大地提高了学生职业的适应性31-33
• 5.5 讨论33-37
• 5.5.1 如何利用学校现有的教育资源来训练中度智障学生的职业品质33-34
• 5.5.2 经职业品质训练后的智障学生的职业适应情况分析34-35
• 5.5.3 对中度智障学生职业品质主动性培养的反思35-36
• 5.5.4 影响中度智障学生职业品质形成的相关因素研究分析36-37
• 5.6 研究结果的应用与拓展37-44
• 5.6.1 开发职业品质课程，提高职业品质训练的系统性37-44
• 5.7 中度智障学生职业品质培养的展望44
• 5.7.1 以职业品质训练为主线，同时将职业技能、社会适应等融合起来，形成更全面的训练体系44
• 5.7.2 职业品质的形成不是一蹴而就的，是一个长期的训练的过程，要对每个学生做好长期的训练规划44
• 5.8 研究过程存在的不足44-46
• 5.8.1 由于本人研究水平所限，尤其对理论的研究还不够深入44-45
• 5.8.2 研究过程的控制不够严密45
• 5.8.3 各个部门的协同性有待进一步完善45-46
• 6 结语46-47
• 参考文献47-49
• 附录49-61
• 致谢61-62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：392644