自闭症儿童家校合作现状及满意度研究 ——以常德市特殊教育学校为例

发布时间：2025-02-05 17:21

　　家庭教育对学生成长至关重要,对于特殊儿童而言,他们的主要生活场所是家庭,尤其是自闭症儿童。相比其他类型儿童,自闭症的问题更为复杂,更难适应学校和社会生活,多数都需要家长常年陪读。为促进自闭症儿童成长,更好地开展家校合作,本研究以常德市特殊教育学校为个案,以案例学校中从事培智教育工作的教师、在读自闭症学生及其家长为研究对象,通过自编的《自闭症儿童家校合作教育情况访谈提纲(教师卷、家长卷)》和改编的《自闭症儿童家校合作教育情况调查问卷(教师卷、家长卷)》展开调查,研究案例学校自闭症儿童家校合作的现状及满意度,分析影响满意度水平的因素,进而提出自闭症儿童家校合作有效机制建设的建议。主要研究结论如下:1.多数家长和教师都肯定家校合作的意义,但在家长和教师对家校合作的合作责任上出现了分歧。2.家长和教师在家校合作层次上各方面都有涉及,但实际效果不明显。3.家校合作的内容主要围绕学生本身,极少涉及其他方面。4.家校合作方式依然比较传统,相比而言,教师们的合作方式则比较全面,且合作频率高于家长。5.自闭症儿童的性别、就读年级、家校距离会对家长的家校合作现状产生影响。教师个体因素并不会对教师的家校合作现...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1 研究背景
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 自闭症
        1.3.2 家校合作
        1.3.3 满意度
    1.4 理论基础
        1.4.1 生态系统理论
        1.4.2 重叠影响域理论
        1.4.3 协同学理论
        1.4.4 交互授权理论
2 文献综述
    2.1 家校合作
        2.1.1 国外关于家校合作的研究
        2.1.2 国内关于家校合作的研究
    2.2 满意度
        2.2.1 满意度的理论研究
        2.2.2 满意度的测量
        2.2.3 满意度在家校合作中的应用
    2.3 特殊教育的家校合作研究
        2.3.1 国外关于特殊教育家校合作的研究
        2.3.2 国内关于特殊教育家校合作的研究
    2.4 已有研究述评
3 研究设计
    3.1 研究思路与内容
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究对象
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 研究程序
        3.2.4 数据管理与处理
4 研究结果
    4.1 自闭症儿童家校合作现状
        4.1.1 自闭症儿童教师与家长的家校合作观念
        4.1.2 自闭症儿童教师与家长的家校合作内容
        4.1.3 自闭症儿童教师与家长的家校合作层次
        4.1.4 自闭症儿童教师与家长的家校合作方式
        4.1.5 自闭症儿童教师与家长的家校合作现状特征分析
    4.2 自闭症儿童家校合作的满意度
        4.2.1 家校合作满意度的现状
        4.2.2 家长和教师对自闭症儿童家校合作满意度水平的特征分析
5 分析与讨论
    5.1 自闭症儿童家校合作现状基本情况分析
        5.1.1 多数家长和教师都肯定家校合作的意义
        5.1.2 家校合作内容主要围绕学生本身,其他方面涉及较少
        5.1.3 家校合作层次各方面皆涉及,但效果不明显
        5.1.4 家校合作方式较传统
    5.2 自闭症儿童家校合作现状特征分析
        5.2.1 学生因素差异分析
        5.2.2 家长(家庭)因素差异分析
        5.2.3 教师因素差异分析
    5.3 自闭症儿童家校合作满意度基本情况分析
        5.3.1 家长和教师均表现出较高的整体满意度状况
        5.3.2 在家校合作层次满意度上,家长满意度显著高于教师
        5.3.3 在家校合作效果满意度上,家长满意度显著高于教师
    5.4 自闭症儿童家校合作满意度的特征分析
        5.4.1 学生因素差异分析
        5.4.2 家长(家庭)因素差异分析
        5.4.3 教师因素差异分析
6 结论与建议
    6.1 结论
    6.2 建议
        6.2.1 针对自闭症家长的不同特点，开展多种方式的家校合作活动
        6.2.2 按培智班级标准人数分班，补充教师人力资源
        6.2.3 因地制宜,不断发展和创新新的家校合作方式
        6.2.4 针对家长家校合作需求提供相应的支持
7 不足与展望
    7.1 研究反思
    7.2 研究展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢



本文编号：4030180