汉语自闭症语障儿童词汇习得研究

发布时间：2017-05-29 20:00

  本文关键词：汉语自闭症语障儿童词汇习得研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文采用田野调查法以及访谈法对山东省一所特殊教育学校进行一个月的实际考察，并选取两名自闭症儿童进行为期一年的跟踪调查。在此基础上，结合自闭症儿童词汇习得方面相关的研究成果和理论方法，设计实验、记录并分析实验数据，考察自闭症儿童在词汇习得方面的优势和不足，分析实际课堂教学过程中不同教学方法的实际效果，最终构拟了一种适合自闭症儿童词汇习得的个性化教学模式。 本文共分为六章：第一章绪论部分是与自闭症研究相关的文献综述，共分为四节，主要目的在于为论文的后续写作做一个铺垫。本章概括了自闭症研究的历史和现状，着重总结了国内外现有自闭症语障儿童在词汇习得方面的主要研究成果和研究特点。最后，阐明了本文研究的目的及意义，并介绍了本文所采用的相关理论以及调查研究方法。 第二章是自闭症语障儿童词汇习得的现状调查。通过对自闭症儿童在学校、家庭以及社区三个语言环境的考察，总结了自闭症儿童词汇习得的特点，分析其与正常儿童在词汇系统和词汇习得方面的差异，确定自闭症儿童在词汇习得方面存在的主要问题，特别是在学校教学环境中词汇学习存在的主要问题。 第三章至第五章是文章的主体部分。第三章的主要内容是单体受试实验法的实验设计，将在实际课堂教学中的教学方法与现已证明的自闭症词汇习得特点相结合，应用到实验过程中，记录两名被试的反应和实际学习效果，并进行对比研究。第四章则是在第三章的实验结果分析的基础上，总结自闭症儿童在词汇习得方面的特点。根据自闭症儿童词汇习得特点，基本上可以明确自闭症儿童在学习词汇时可以因势利导的方面和需要规避的地方，为以后自闭症儿童词汇课堂教学提供一定的参考。第五章是本文的结论部分。在考察山东省某所特殊学校的词汇教学现状的基础上，对词汇教学所涉及的因素进行了总结和概述。结合在实验分析基础上得出的自闭症语障儿童词汇习得的特点，构拟了一种适合自闭症语障儿童词汇习得的个性教学模式，并提出了在个性教学模式下，课堂教学中应该注意的教学技巧。 第六章是论文的结尾部分，总结了本文在跟踪考察、实验设计以及写作过程中的不足之处。同时，根据整个词汇教学现状考察和自闭症儿童个案研究的跟踪过程，提出自闭症儿童的干预和发展仍需要进一步改善的地方。 本文的创新点在于采用田野调查法和实验法进行研究，构拟了一种适合自闭症儿童词汇习得的个性教学模式。同时考察了第二语言—外语的学习对自闭症儿童母语词汇系统的影响，在此基础上，提出了特殊教育学校暂不开设第二语言课程的建议。此外，本文将本体研究与应用研究相结合，在理论上能够充实与自闭症研究相关的文献综述，在实践上也能为家长和特殊教育学校的实际教学提供一定的参考。
【关键词】：自闭症 语障 词汇习得
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G76;H193.1
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目录9-12
• 第一章 绪论12-25
• 1.1 自闭症语障研究的历史与现状12-19
• 1.1.1 自闭症的定义、分类、特征和病因12-16
• 1.1.2 目前自闭症治疗的方法和技术16-18
• 1.1.3 自闭症研究的主要角度和热点问题18-19
• 1.2 词汇习得的研究成果和相关的理论方法19-22
• 1.2.1 国内的词汇习得研究19-22
• 1.2.2 国外的词汇习得研究22
• 1.3 选题的目的及意义22-23
• 1.3.1 选题的目的22-23
• 1.3.2 选题的意义23
• 1.4 本文采用的相关理论及调查研究方法23-25
• 1.4.1 实验法23
• 1.4.2 语言田野调查法23
• 1.4.3 定性与定量相结合的方法23-25
• 第二章 自闭症语障儿童词汇习得现状调查25-33
• 2.1 汉语自闭症语障儿童词汇习得方式和途径25-27
• 2.1.1 家庭与自闭症语障儿童的词汇习得25
• 2.1.2 学校和自闭症语障儿童的词汇习得25-27
• 2.1.3 社区与自闭症语障儿童的词汇习得27
• 2.2 汉语自闭症儿童的词汇系统特征27-29
• 2.2.1 自闭症儿童与普通儿童在词汇方面的差异27-29
• 2.2.2 自闭症儿童的词汇特点29
• 2.3 自闭症儿童词汇教学现状29-31
• 2.3.1 词汇教学模式30
• 2.3.2 词汇教学特点30-31
• 2.4 自闭症儿童词汇习得存在的主要问题31-33
• 2.4.1 自闭症儿童词汇习得在学校环境中存在的主要问题31-32
• 2.4.2 自闭症儿童词汇习得在家庭环境中存在的主要问题32
• 2.4.3 自闭症儿童词汇习得在社区环境中存在的主要问题32-33
• 第三章 自闭症语障儿童词汇习得个案实验33-47
• 3.1 自闭症儿童汉语词汇教学实验设计与方法33-36
• 3.1.1 研究目标33
• 3.1.2 研究方法33-34
• 3.1.3 研究对象34-35
• 3.1.4 实验步骤35-36
• 3.2 自闭症儿童词汇实验过程36-44
• 3.2.1 基线期36-38
• 3.2.2 介入期38-43
• 3.2.3 维持期43-44
• 3.3 自闭症儿童词汇习得实验结果分析44-47
• 3.3.1 实验一的结果分析44
• 3.3.2 实验二的结果分析44
• 3.3.3 实验三的结果分析44-45
• 3.3.4 实验四的结果分析45
• 3.3.5 实验五的结果分析45-47
• 第四章 自闭症语障儿童词汇习得特点47-51
• 4.1 基于个案实验的词汇习得特点分析47-48
• 4.2 自闭症儿童词汇习得特点分析48-51
• 第五章 自闭症语障儿童词汇教学模式探索51-61
• 5.1 自闭症语障儿童词汇教学模式的影响因素51-54
• 5.1.1 课程设置51
• 5.1.2 教材选择51-52
• 5.1.3 班级规模52
• 5.1.4 教师定位52
• 5.1.5 课堂类型52-53
• 5.1.6 教学手段53-54
• 5.1.7 教学方法54
• 5.2 自闭症儿童汉语词汇教学个性模式构建54-58
• 5.2.1 课堂类型55
• 5.2.2 教学方式55-56
• 5.2.3 课堂角色56-57
• 5.2.4 教学方法57
• 5.2.5 教学手段57-58
• 5.2.6 课堂组织方式58
• 5.3 词汇教学模式中应该注意的教学技巧58-61
• 第六章 结语61-65
• 6.1 本文所存在的局限性61-62
• 6.2 建议62-65
• 参考文献65-67
• 附录一67-76
• 附录二76-84
• 附录三84-88
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果88-89
• 致谢89

【参考文献】

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本文编号：405548