论金增教学论思想的科学性

发布时间：2017-06-08 22:02

  本文关键词：论金增教学论思想的科学性，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：民族本土教学思想研究较之时下受理论研究者较为追捧的“新课改”背景下的实践研究而言,一直以来少有研究者进行深入的挖掘与结合时代背景的价值再现,笔者据此,立足于内蒙古地区当代教育理论发展的现实脉络,对在民族地区具有代表性的当代教育理论研究专家进行了有关于其教学思想的个案研究:金增(1930-2013),内蒙古师范大学教育科学学院教授、硕士生导师,在数十年的教育教学活动中积累了丰富的教学经验和理论成果,多次参与基础教育阶段的教学改革与试验,在数学、语文等科目的小学一线教学活动中获得了丰富的教学活动成果,深受内蒙古地区教育界的相关理论研究者敬仰。据此本文从教学论的理论逻辑体系出发,基于唯物主义哲学的科学观,以金增先生的教学思想为线索,阐释金增先生教学论思想科学性的形成、表现及其影响,体现其现代价值,进行具有时代性的价值再现,使金增先生的教学论体系作为民族地区本土教学思想的经典表现之一,受到进一步的继承和发扬壮大。全文共分五个部分:第一部分主要是概述金增先生的从教历程及当时的教育教学领域的发展状况及背景,使读者对金增教授的生平及其对教育理论研究的历程有所了解。第二部分主要是对金增先生教学论思想科学性形成的概述:包括通过结合当时的时代背景,分析金增先生的教学论体系的产生之所以具备充分的科学性基础。第三部分主要是讨论金增教学思想科学性的表现,多角度进行理论陈述和总结,透视金增先生教学论体系的科学性的完善和全面,这部分可以使读者对金增先生的教学论思想有一个全方位的了解和认识。第四部分主要是说明金增教学论体系科学性的影响,全方位阐释了金增教学论的科学性对于整个教学活动及教学论学科发展层面及顺应国家和民族地区教育发展的重要意义。第五部分主要是对金增教学论思想科学性的评价,确立了金增教学论思想体系作为民族本土教学论体系的重要组成部分的地位,并对如何更好传承和发扬做了简要而清晰的说明,这一部分主要是对金增先生教学论体系的一个思想上和价值上的总结和升华,保证了整个文章的完整性和全面性。
【关键词】：民族地区 本土教学思想 科学性 教学论
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G750
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 前言9-22
• (一)选题背景及意义9-16
• 1.选题背景9-12
• 2.选题意义12-16
• (二）文献综述16-18
• 1.国内有关于个人教育思想研究的现状16-17
• 2.当前研究存在的不足17-18
• 3.进一步研究的问题18
• (三）研究思路、目的、内容和方法18-22
• 1.研究思路18-19
• 2.研究内容19-20
• 3.研究方法20-21
• 4.研究目的21
• 5.创新点和难点21-22
• 第一章 金增先生教学论思想产生的时代背景22-24
• 第二章 金增先生教学论体系科学性的形成24-35
• (一）金增先生的教学实践活动及其教学论体系科学性形成24-28
• 1.金增先生的教学实践活动的历程24-27
• 2.金增先生教学实践活动对其教学论体系科学性形成的影响27-28
• (二）金增先生教学理论形成的思想元素28-33
• 1.金增先生教学思想中的中国传统教育思想元素28-29
• 2.金增先生教学思想中的外国教育思想元素29-33
• (三）金增先生教学思想形成对其教学论体系科学性形成的影响33-35
• 1.金增先生教学思想特色及创新点33-34
• 2.金增先生教学思想对其教学论体系科学性形成的影响34-35
• 第三章 金增先生教学论思想科学性的表现35-54
• (一）何为科学性？35-36
• 1.科学性内涵之一——内容界定层面35-36
• 2.科学性内涵之二——形式方法论层面36
• 3.科学性内涵之三——价值论尺度层面36
• (二）从教学论思想内容体系的各方面看其科学性表现36-47
• 1.教学规律中的科学性所在37-39
• 2.教学原则中的科学性所在39-44
• 3.教学过程中的科学性所在44-47
• (三)从参与教学活动的各因素分析金增教学论体系科学性表现47-54
• 1.金增教学论体系的科学性表现——教师观47-50
• 2.金增教学论体系的科学性表现——学生观50-52
• 3.金增教学论体系的科学性表现——教学观52-54
• 第四章 金增先生教学论思想科学性的影响54-61
• (一）金增教学论思想科学性意义对“学生”的影响54-55
• (二）金增教学论思想科学性对“教师”的影响55-57
• (三）金增教学论思想科学性对“学校“的影响57-58
• (四）金增教学论思想科学性对“教学论”领域的影响58-59
• (五）金增教学论思想科学性对“民族地区”教育的影响59-60
• (六）金增教学论思想科学性对当前“新课改”的启示60-61
• 第五章 金增先生教学论体系科学性的评价61-70
• (一）金增先生教学论体系的时代价值61-63
• (二）金增先生教学论体系的特色及优点63-65
• 1.金增先生教学论体系的特色63
• 2.金增先生教学论体系的优点63-65
• (三）金增教学论体系的不足65-66
• (四）对当今教学论领域发展趋势的预见及期望66-67
• (五）继承和发扬和金增教授教学论的科学性思想的策略67-70
• 参考文献70-72
• 致谢72-73
• 攻读学位期间发表的学术论文目录73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 柳海民;林丹;;困境与突破:论中国教育学的范式[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2007年03期

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3 郝保文;凯洛夫教学论思想与合作教育学教学论思想的比较研究[J];内蒙古师大学报(哲学社会科学版);1989年03期

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5 金增;论教学过程及其规律[J];内蒙古师大学报(哲学社会科学版);1992年03期

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1 许琼华;陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[D];福建师范大学;2003年

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本文编号：433800