高中生家庭教育方式与自我和谐关系研究

发布时间：2017-06-18 09:11

  本文关键词：高中生家庭教育方式与自我和谐关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中学生的心理发展处于处于从幼稚走向成熟的过渡时期,其身心状态非常不平衡。家庭是高中生成长的重要环境,父母是高中生的重要他人。父母的教育方式必然对高中生的自我和谐状况产生重要影响。但对父母教育方式与自我和谐的关系还没有深入的研究。 本研究采用父母教育方式问卷,从学生的家庭环境着手,探讨不同类型的父母教育方式与高中生自我和谐的关系。通过对天津市某中学369名高中生的调查分析,结果表明： (1)高中生体会父母最多的教育方式是情感温暖,其次是过度保护,体会最少的是拒绝。父母均对男生采用更多的过度保护. (2)母亲的情感温暖教育方式存在显著的年级差异,母亲对高一年级的学生采用更多的情感温暖。 (3)城市父亲给与子女更多的情感温暖和过度保护。 (4)独生子女的母亲采用更多的情感温暖教育方式。 (5)父母教育方式与自我和谐有密切关系。积极的父母教育方式有助于子女自我和谐程度的提高。反之,消极的父母教育方式阻碍子女自我和谐的发展。 (6)回归分析结果发现：母亲情感温暖与父亲过度保护对自我和谐有显著的预测力。
【关键词】：高中生 父母教育方式 自我和谐
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 第一部分 文献综述9-28
• 1. 自我和谐9-13
• 1.1 自我和谐的界定9-10
• 1.2 自我和谐的理论10-11
• 1.3 自我和谐的测量11
• 1.4 国内有关自我和谐的研究11-13
• 2 家庭教育方式13-28
• 2.1 家庭教育方式的界定13-14
• 2.2 家庭教育方式的理论14-23
• 2.3 家庭教育方式的类型23-25
• 2.4 家庭教育方式的相关研究25-28
• 2.4.1 国外有关家庭教育方式的研究25-26
• 2.4.2 关于家庭教育方式的相关研究26-28
• 第二部分 问题提出与研究设计28-32
• 1 问题提出28-29
• 2 研究目的29
• 3 研究意义29
• 4 研究假设29-30
• 5 研究方法30-31
• 5.1 对象30
• 5.2 测量工具30-31
• 1、简易家庭教育方式31
• 2、自我和谐量表31
• 6 研究程序31-32
• 第三部分 结果与分析32-42
• 3.1 现状分析32-33
• 3.1.1 父亲教育方式的现状分析32
• 3.1.2 母亲教育方式的现状分析32-33
• 3.1.3 自我和谐的现状分析33
• 3.2 性别差异33-35
• 3.2.1 父亲教育方式的性别差异33
• 3.2.2 母亲教育方式的性别差异33-34
• 3.2.3 自我和谐的性别差异34-35
• 3.3 年级差异35-36
• 3.3.1 父亲教育方式的年级差异35
• 3.3.2 母亲教育方式的年级差异35-36
• 3.3.3 自我和谐的年级差异36
• 3.4 城乡差异36-37
• 3.4.1 父亲教育方式的城乡差异36
• 3.4.2 母亲教育方式的城乡差异36-37
• 3.5 独生子女的差异37-38
• 3.5.1 父亲教育方式在是否为独生子女上的差异37
• 3.5.2 母亲教育方式在是否为独生子女上的差异37-38
• 3.5.3 自我和谐在是否为独生子女上的差异38
• 3.6 相关分析38-40
• 3.6.1 父亲教育方式与自我和谐的相关38-39
• 3.6.2 母亲教育方式与自我和谐的相关39-40
• 3.7 回归分析40-42
• 3.7.1 父母教育方式与自我与经验的不和谐40
• 3.7.2 父母教育方式与自我灵活性40-41
• 3.7.3 父母教育方式与自我刻板性41
• 3.7.4 父母教育方式与自我和谐41-42
• 第四部分 结果与讨论42-46
• 4.1 现状分析42
• 4.1.1 父母教育方式的现状分析42
• 4.1.2 自我和谐的现状分析42
• 4.2 性别差异42-43
• 4.2.1 父母教育方式的性别差异42-43
• 4.2.2 自我和谐的性别差异43
• 4.3 年级差异43-44
• 4.3.1 父母教育方式的年级差异43-44
• 4.3.2 自我和谐的年级差异44
• 4.4 城乡差异44-45
• 4.4.1 父母教育方式的城乡的差异44-45
• 4.4.2 自我和谐的城乡差异45
• 4.5 独生子女45
• 4.5.1 父母教育方式在是否为独生子女上的差异45
• 4.6 父母教育方式与自我和谐的相关45-46
• 4.7 父母教养方式与自我和谐的回归分析46
• 第五部分 结论与教育启示46-50
• 第六部分 存在的问题与展望50-51
• 参考文献51-55
• 致谢55-56
• 附录56-58

【参考文献】

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本文编号：458681