社会故事结合电脑辅助教学对增进低功能自闭症社会技能之研究

发布时间：2017-06-19 13:04

  本文关键词：社会故事结合电脑辅助教学对增进低功能自闭症社会技能之研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自闭症儿童的社交缺陷是普遍存在的特质,在理解社会刺激、起始、回应社交意图以及表达情感方面存在困难,这些都限制了自闭症儿童的社会互动,从而导致挫折感的产生,甚至衍生出诸多行为问题。然而,增进自闭症儿童的社会技能能在一定程度上弥补其社交缺陷。因此,探讨增进自闭症儿童社会技能的方法则显得尤为重要。 本研究目的有：(1)探讨社会故事结合电脑辅助教学增进低功能自闭症儿童社会技能之成效；(2)探讨多媒体社会故事之发展历程；(3)探讨社会故事结合电脑辅助教学成功要素。 研究方法采用单一受试跨行为多基线设计,研究的自变量为研究者自行设计的多媒体社会故事,因变量为研究对象之社会技能,研究对象为一名自闭症儿童。研究通过访谈、观察、评量及收集资料,综合归纳出以下研究结果： (1)社会故事结合电脑辅助教学对增进低功能自闭症儿童社会技能具有立即成效及维持成效； (2)多媒体社会故事之发展历程可分为两个阶段,即多媒体社会故事发展阶段多媒体社会故事实施阶段； (3)社会故事结合电脑辅助教学成功要素：以个案能力与需求为起点、配合使用适宜的教学策略、个别化情境化的教学材料、充分利用网络资源、多媒体社会故事的优势。
【关键词】：电脑辅助教学 社会故事 自闭症 社会技能
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G76
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1 绪论9-13
• 1.1 研究背景与动机9-10
• 1.2 研究目的与待答问题10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 待答问题10-11
• 1.3 相关名词解释11-13
• 1.3.1 自闭症11
• 1.3.2 多媒体社会故事11
• 1.3.3 社会技能11-13
• 2 文献综述13-40
• 2.1 自闭症儿童的身心特征、学习特质及教学策略13-17
• 2.1.1 自闭症儿童的身心特征13-15
• 2.1.2 自闭症儿童的学习特质15-16
• 2.1.3 针对自闭症儿童教学之策略16-17
• 2.2 自闭症儿童的社会技能17-26
• 2.2.1 自闭症儿童社会技能的具体表现17-20
• 2.2.2 自闭症儿童社会技能的教学方法20-26
• 2.3 社会故事的理论与相关研究26-35
• 2.3.1 社会故事之理论背景26
• 2.3.2 社会故事之优势与特色26-27
• 2.3.3 社会故事之实施27-30
• 2.3.4 社会故事教学之相关研究30-35
• 2.4 电脑辅助教学的应用与相关研究35-40
• 2.4.1 电脑辅助教学之应用35-36
• 2.4.2 电脑辅助教学之设计原则36-37
• 2.4.3 电脑辅助教学之优势与限制37-38
• 2.4.4 电脑辅助教学之相关研究38-40
• 3 研究设计40-50
• 3.1 研究架构图40-41
• 3.1.1 自变量40-41
• 3.1.2 因变量41
• 3.1.3 控制变量41
• 3.2 研究对象41-42
• 3.3 研究设计42-43
• 3.3.1 基线期43
• 3.3.2 介入期43
• 3.3.3 维持期43
• 3.4 研究工具43-44
• 3.5 研究程序44-46
• 3.5.1 准备阶段44-45
• 3.5.2 介入阶段45
• 3.5.3 资料分析阶段45
• 3.5.4 撰写研究报告45-46
• 3.6 教学设计46-48
• 3.6.1 教学目标46
• 3.6.2 教学时机46-47
• 3.6.3 教学内容47-48
• 3.6.4 教学流程48
• 3.7 资料处理与分析48-50
• 3.7.1 阶段内的变化分析49
• 3.7.2 相邻阶段间的变化分析49
• 3.7.3 质性资料分析49-50
• 4 研究结果与分析50-59
• 4.1 认识同学51-52
• 4.2 打招呼52-54
• 4.3 帮助他人54-55
• 4.4 质性资料分析55-56
• 4.5 多媒体社会故事之发展历程56-57
• 4.6 社会故事结合电脑辅助教学之成功要素57-59
• 4.6.1 以个案能力与需求为起点58
• 4.6.2 配合使用适宜的教学策略58
• 4.6.3 个别化情境化的教学材料58
• 4.6.4 充分利用网络资源58
• 4.6.5 多媒体社会故事的优势58-59
• 5 结论与建议59-62
• 5.1 结论59-60
• 5.1.1 社会故事结合电脑辅助教学对增进自闭症学生习得社会技能具有立即成效59
• 5.1.2 社会故事结合电脑辅助教学对增进自闭症学生习得社会技能具有维持成效59-60
• 5.2 建议60-62
• 5.2.1 扩大研究对象60
• 5.2.2 研究参与者方面60
• 5.2.3 协助人力方面60
• 5.2.4 在研究方法方面60
• 5.2.5 在教育技术方面60
• 5.2.6 在教学工具方面60-62
• 参考文献62-69
• 附录A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况69-70
• 附录B 预先观察记录表70-71
• 附录C 教学介入前访谈大纲71-72
• 附录D 增强物调查表72-73
• 附录E 社会故事初稿与定稿73-75
• 附录F 社会故事检核表75-78
• 附录G 社会故事理解测验记录表78-79
• 附录H 社会故事教学记录表79-81
• 附录I 多媒体社会故事教材81-87
• 附录J 目标行为评量表87-90
• 附录K 多媒体社会故事教学研究回馈问卷90-92
• 致谢92-94

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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9 林勤英;静进;;阿斯伯格综合征的心理理论研究现状[J];国际儿科学杂志;2007年06期

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10 文霞;不受欢迎幼儿的同伴关系干预的研究[D];内蒙古师范大学;2011年

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本文编号：462568