成人终身学习能力建构研究

发布时间：2017-08-17 22:01

  本文关键词：成人终身学习能力建构研究

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【摘要】：随着科学技术的日新月异与信息技术的迅猛发展，终身学习成为社会进步与个人发展的重要途径。然而，终身学习的推进与开展，除受制于外部的学习支持服务体系外，还取决于公民自身的终身学习能力。作为“践行”终身学习的主要群体——成人，由于离开正规学校学习情境后，需面对更为复杂的学习环境，这对他们持续不断地学习提出了更高的能力要求。因此，本文以成人群体为研究对象，通过理论探讨与调查研究，建构成人终身学习能力，从微观层面提出成人终身学习能力培养策略。本论文共分为6章： 第1章绪论 介绍研究背景、研究意义、研究方案，相关概念界定、已有研究成果等。 第2章成人终身学习能力建构的学理探析 首先，从“终身学习”践行的主体:成人群体与终身学习能力可按年龄展开分段研究，这两个角度对成人终身学习能力研究的可行性展开论证。其次，探讨成人终身学习能力建构的起点。通过对影响成人学习活动的内在机制剖析，，确定成人终身学习能力构成维度，它们分别为：认知维度、调节维度与互动维度。在这三个维度的基础上，推衍出24个成人终身学习能力基本构成要素。 第3章成人终身学习能力组成项的调查研究 本章以24个成人终身学习能力基本构成要素为调查工具，在全国范围内展开成人终身学习能力组成项调查。运用探索性因子分析法提炼出6个核心成人终身学习能力组成项，它们分别为“学习适应能力”、“思维能力”、“自主学习能力”、“合作能力”、“自我监控能力”、“语言运用能力”。 第4章成人终身学习能力组成项的结构关系分析 采用统计中的相关关系及偏相关关系分析法，对成人终身学习能力组成项的结构展开分析。成人终身学习能力项的结构关系，呈现出以下两个特征：自主学习能力项居于核心地位；成人终身学习能力各组成项之间具有直接或间接联系。 第5章成人终身学习能力培养的对策建议 通过对成人终身学习能力组成及内在结构关系分析，从微观层面提出成人终身学习能力培养对策。首先，提高成人的元认知水平，帮助成人“学会学习”。其次，以成人学习活动为载体，扬弃正规教育情境中的传统培养模式。再次，明晰核心学习能力项的构成，制定相应评价体系。 第6章结论 通过研究过程的回顾，总结研究结论，反思研究不足，提出未来研究课题。
【关键词】：成人学习 终身学习能力 组成 内在关系
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目次8-10
• 1 绪论10-29
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11
• 1.2.1 理论意义11
• 1.2.2 实践意义11
• 1.3 研究方案11-13
• 1.3.1 研究目的11-12
• 1.3.2 研究思路12-13
• 1.3.3 研究方法13
• 1.4 概念界定13-18
• 1.4.1 终身学习13-14
• 1.4.2 能力14-15
• 1.4.3 学习能力15-17
• 1.4.4 终身学习能力17-18
• 1.5 国内外研究述评18-29
• 1.5.1 关于成人学习能力的国内外研究18-23
• 1.5.2 关于终身学习能力的国内外研究23-29
• 2 成人终身学习能力建构的学理探析29-37
• 2.1 成人终身学习能力研究的可行性分析29-31
• 2.1.1 “终身学习”践行的主体:成人群体29-30
• 2.1.2 终身学习能力按年龄阶段分段研究的可行性30-31
• 2.2 成人终身学习能力建构的起点31-37
• 2.2.1 成人学习活动的内在影响机制分析31-33
• 2.2.2 成人终身学习能力的构成维度33-35
• 2.2.3 构成成人终身学习能力的基本要素35-37
• 3 成人终身学习能力组成项的调查分析37-49
• 3.1 成人终身学习能力组成项的调查研究工具37
• 3.1.1 调查内容37
• 3.1.2 调查问卷设计37
• 3.1.3 调查问卷的分发与回收37
• 3.2 成人终身学习能力组成项分析37-49
• 3.2.1 样本分析37-38
• 3.2.2 调查问卷的效度与信度38-40
• 3.2.3 样本数据描述40-41
• 3.2.4 成人终身学习能力组成项的因子结构分析41-44
• 3.2.5 成人终身学习能力的组成项44-45
• 3.2.6 成人终身学习能力组成项的内涵分析45-49
• 4 成人终身学习能力组成项的结构关系分析49-59
• 4.1 成人终身学习能力组成项的关系推导49-53
• 4.1.1 成人终身学习能力组成项的相关关系49-50
• 4.1.2 成人终身学习能力组成项的偏相关关系50-53
• 4.2 成人终身学习能力组成项之间的特征分析53-59
• 4.2.1 成人终身学习能力组成项的关系呈现53-54
• 4.2.2 成人终身学习能力组成项的关系特征54-59
• 5 成人终身学习能力培养的对策建议59-63
• 5.1 提高成人的元认知水平，帮助成人“学会学习”59-61
• 5.2 以各类学习活动为载体，扬弃正规教育情境中的传统培养模式61-62
• 5.3 明晰核心学习能力项的构成，制定相应评价体系62-63
• 6 结论63-66
• 参考文献66-70
• 附录70-72
• 致谢72-73
• 在校期间的科研成果73

【参考文献】

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本文编号：691282