民族院校化工专业分层教学模式探究

发布时间：2017-08-23 14:04

  本文关键词：民族院校化工专业分层教学模式探究

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【摘要】：近年来,高校实施的扩招计划使学生水平良莠不齐,“精英式教育”逐渐向“大众化教育”转变,尤其对于民族院校来说,由于受各少数民族地区办学条件和教学水平的限制,各民族学生掌握和运用知识的能力有着很大的差距,水平参差不齐,若在此基础上让这些学生在同一起点开始大学课程的学习,必然会造成学生成绩的两极分化,针对传统的大学教学模式的局限性,我们需要转变教学观念,改变教学理念,改进教学模式,探索一种适应新时期民族院校化工专业教育的教学模式,而分层教学的实施已成为现实的需要和必然的抉择,这种教学模式能够全面地照顾到学生的个体差异,使所有学生都能在原有基础上得到最大程度的进步。 本文结合少数民族地区化学教育现状,民族院校化学工程与工艺专业现有教学模式的现状及存在的问题,分层教学模式的发展历程等,提出在民族院校化学工程与工艺专业构建分层教学模式。分层教学是一种能够适应当前高等教育扩招背景下民族院校培养化工人才的教育模式,它充分调动了学生学习的主动性、积极性,是一种充分体现以学生为主体的教育改革新模式。 本文对分层次教学在国内外的发展状况和理论基础进行了深入的研究,并采用问卷调查法、数据统计法,以西北民族大学化学工程与工艺专业的学生为调查对象,对在民族院校化工专业实施分层教学的必要性进行了调查研究。在此基础上提出了构建分层教学模式的原则,包括学生分层原则、课程分层原则、教学目标分层原则、评价原则、施教原则等,并提出了分层教学的实施步骤和策略,从分层准备工作,到学生分层、课程分层、制定分层教学目标、教学资源分配及分层施教、分层考核及评价等各个方面都提出了具体的策略和要求,并重点指出了在民族院校这一特殊环境下实施该分层教学模式时应注意的问题,以保障分层教学模式的顺利开展。
【关键词】：民族院校 化工专业 分层教学 分层模式构建
【学位授予单位】：西北民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G752.4
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 目录4-7
• 第一章 引言7-13
• 1.1 问题的提出7
• 1.2 研究现状7-11
• 1.2.1 国外研究现状7-9
• 1.2.2 国内研究现状9-11
• 1.3 课题研究的目的和意义11
• 1.4 课题研究的研究对象、主要内容和方法11-13
• 1.4.1 课题研究对象12
• 1.4.2 课题研究的主要内容12
• 1.4.3 课题研究的方法12-13
• 第二章 民族院校化工专业实行分层教学的必要性分析——以西北民族大学为例13-21
• 2.1 少数民族地区化学教育情况的调查及分析13-15
• 2.2 化学工程与工艺专业生源情况调查及分析15-19
• 2.2.1 历年录取分数状况16
• 2.2.2 高中阶段学习状况16-18
• 2.2.3 大学阶段学习状况18-19
• 2.3 毕业生成绩调查及分析19-21
• 第三章 民族院校化工专业分层教学的理论基础21-23
• 3.1 分层教学的概念界定21
• 3.2 分层教学的理论基础21-23
• 3.2.1 孔子的“因材施教”理论21
• 3.2.2 布鲁姆的“掌握学习”理论21-22
• 3.2.3 维果茨基的“最近发展区”理论22
• 3.2.4 巴班斯基的“教学形式最优化”理论22
• 3.2.5 赞可夫的“发展性教学”理论22
• 3.2.6 加德纳的“多元智力”理论22-23
• 第四章 民族院校化工专业分层教学模式的构建23-38
• 4.1 分层教学模式构建原则23-25
• 4.1.1 学生分层原则23
• 4.1.2 课程分层原则23-24
• 4.1.3 教学目标分层原则24
• 4.1.4 评价原则24-25
• 4.1.5 施教原则25
• 4.2 分层教学模式实施步骤和策略25-38
• 4.2.1 准备工作25-26
• 4.2.2 学生分层策略26-27
• 4.2.3 课程分层策略27-30
• 4.2.4 分层制定教学目标策略30-31
• 4.2.5 教学资源分配及分层施教策略31-32
• 4.2.6 分层考核及评价策略32-38
• 第五章 构建实施分层教学模式应该注意的问题38-40
• 5.1 克服传统的等级观念,实现全体学生的共同进步38
• 5.2 根据不同学生的特点,有针对性地激发和保持学生的学习积极性38
• 5.3 要逐步建立并完善分层教学的管理体制38-39
• 5.4 兼顾少数民族学生的情绪,促进校园和谐发展39-40
• 参考文献40-41
• 附录41-56
• 附录141-44
• 附录244-55
• 附录355-56
• 参加科研的情况及科研成果56-59
• 致谢59

【参考文献】

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本文编号：725425