少数民族教师专业发展的文化自觉

发布时间：2017-08-24 12:21

  本文关键词：少数民族教师专业发展的文化自觉

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【摘要】：少数民族教师在多元文化背景下需要保持必要的文化自觉,才能形成独具特色的文化素养,也有利于更好地实现自身专业发展。本土化、互利共生与传承性分别是少数民族教师文化自觉的基础、内核与旨归。文化冲突、文化顺从与民族身份迷失分别是少数民族教师专业发展的社会阻力、制度阻力与情感阻力。通过不同文化间的和谐共生、开发民族文化课程资源、提升少数民族教师的民族素养,促进少数民族教师的文化自觉意识、文化创建能力与民族身份认同,成为少数民族教师专业发展的文化自觉建构路径。
【作者单位】： 西南大学教育学部;西华师范大学教师教育学院;
【关键词】： 少数民族教师 专业发展 文化自觉
【基金】：2015年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“文化学视野下教师成长的路径研究”(项目编号:SWU1509367)研究成果
【分类号】：G755.1
【正文快照】： 石娟|西南大学教育学部博士研究生,西华师范大学教师教育学院讲师(重庆400715)。教师专业发展是作为专业人员的教师渐进成熟的过程,在这一过程中,教师的专业知识逐渐丰富、专业能力逐渐提高、专业品性逐渐提升、专业自我逐渐实现。[1]可见,教师专业发展不仅仅是工具性层面知识

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本文编号：731266