教师与家长对辅助沟通系统认识及运用情况的调查研究

发布时间：2017-09-01 01:28

  本文关键词：教师与家长对辅助沟通系统认识及运用情况的调查研究

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【摘要】：辅助沟通系统是沟通障碍儿童的重要沟通方式,发达国家和地区运用辅助沟通系统改善和提高沟通障碍儿童的沟通能力的研究和技术都已经比较成熟,而我国大陆地区关于辅助沟通系统的研究刚刚起步。教师及家长是儿童的重要他人和主要沟通对象,学校及家庭环境中辅助沟通系统的使用直接影响到儿童的沟通机会和参与程度。而我国大陆地区鲜有研究者对此进行相关研究,因而,了解教师及家长对辅助沟通系统的认识及运用情况具有重要意义。本研究以自编问卷和访谈提纲为研究工具,以北京、上海两地的特殊教育学校(机构)的教师及儿童家长为调查对象进行研究。共回收有效教师问卷175份,有效家长问卷162份；访谈个案重要他人共计8人。综合分析问卷调查结果和生态访谈资料,结论如下：(1)我国沟通障碍儿童比例高,运用辅助沟通系统进行教育干预具有迫切性和必要性；教师及家长对辅助沟通系统的总体认识和运用程度低,有必要对其进行相关知识和技能培训。(2)教师及家长对辅助沟通系统总体态度积极,都认同辅助沟通系统对沟通障碍儿童的意义与作用,在行为倾向上也愿意学习辅助沟通系统及为儿童提供辅助沟通机会；但在情感上都对非口语沟通方式存在一定的担忧。教师与家长在态度上存在显著差异,相较而言,教师态度更为积极。教师年龄、特教教龄及学历对态度、需求、困难因素的部分题项存在显著影响。家长与孩子的关系及学历对态度部分题项存在显著影响。教师及家长对辅助沟通系统的接触程度对态度存在显著影响,接触程度越高,认知、情感及行为倾向上态度越积极。(3)教师及家长对辅助沟通系统相关需求很高,主要包括政策需求、专业需求及环境需求。教师及家长运用辅助沟通系统过程中遇到多种困难,主要包括儿童本身障碍类型及程度的限制；专业服务与支持的缺乏；学校与家庭合作困难；教师及家长自身知识技能不足、时间精力有限。根据本研究结果,研究者对辅助沟通系统在我国特殊教育的发展和运用提出了几条建议：(1)完善法律法规,加大辅助技术相关政策支持；(2)提升相关服务,构建完善的辅助技术服务体系；(3)加强相关组织合作,培养专业辅助技术人员；(4)加强相关宣传,建立学校、家庭、社区等环境积极接纳的氛围。
【关键词】：辅助沟通系统 特殊儿童家长 教师
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G760
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-14
• 第一部分 绪论14-17
• 1 问题提出14-16
• 2 研究意义16-17
• 2.1 理论意义16
• 2.2 实践意义16-17
• 第二部分 文献综述17-29
• 1 辅助沟通系统及其发展17-22
• 1.1 辅助沟通系统的含义17-18
• 1.2 辅助沟通系统的组成18-19
• 1.3 辅助沟通系统的目的与意义19
• 1.4 辅助沟通系统的应用原则19-20
• 1.5 辅助沟通系统的服务与评估20-22
• 2 辅助沟通系统相关研究22-23
• 3 教师及家长与辅助沟通系统相关研究23-29
• 3.1 教师与辅助沟通系统相关研究23-24
• 3.2 家长与辅助沟通系统相关研究24-29
• 第三部分 研究设计29-33
• 1 研究目标29
• 2 研究框架29
• 3 研究对象29-30
• 3.1 问卷调查对象29
• 3.2 访谈调查对象29-30
• 4 研究方法30-31
• 4.1 文献法30
• 4.2 问卷法30
• 4.3 个案法30-31
• 5 研究工具31-32
• 5.1 调查问卷31-32
• 5.2 访谈提纲32
• 6 统计分析32-33
• 第四部分 结果与分析33-87
• 1 教师问卷结果与分析33-50
• 1.1 教师对辅助沟通系统的认识及其基本情况33-39
• 1.2 教师对辅助沟通系统的态度及其影响因素分析39-48
• 1.3 教师对辅助沟通系统需求情况及其影响因素分析48-50
• 2 家长问卷结果与分析50-62
• 2.1 家长对辅助沟通系统的认识及其基本情况50-54
• 2.2 家长对辅助沟通系统的态度及其影响因素分析54-60
• 2.3 家长对辅助沟通系统需求情况及其影响因素60-62
• 3 教师与家长对辅助沟通系统的态度及需求对比62-65
• 3.1 教师及家长对辅助沟通系统态度及需求总体对比62
• 3.2 教师及家长对辅助沟通系统态度及各维度对比62-65
• 4 教师辅助沟通系统运用情况及其困难因素分析65-74
• 4.1 教师运用辅助沟通系统干预个案基本情况65-70
• 4.2 教师运用辅助沟通系统干预困难因素分析70-74
• 5 个案74-87
• 访谈个案175-79
• 访谈个案279-82
• 访谈个案382-87
• 第五部分 讨论87-95
• 1 辅助沟通系统运用于沟通障碍儿童的必要性87-88
• 1.1 沟通障碍儿童比例高,辅助沟通需求大87
• 1.2 辅助沟通系统运用于儿童干预促进儿童发展87-88
• 2 教师及家长对辅助沟通系统态度的重要性88-91
• 2.1 教师及家长对辅助沟通系统的态度影响了儿童的沟通机会88-89
• 2.2 教师及家长对辅助沟通系统的态度影响了其参与程度89-90
• 2.3 教师及家长对辅助沟通系统态度及其影响因素90-91
• 3 教师及家长对辅助沟通系统的总体认识和运用情况91-93
• 3.1 教师及家长对辅助沟通系统的认识程度低91-92
• 3.2 教师及家长对辅助沟通系统的运用水平低92-93
• 4 教师及家长运用辅助沟通系统的主要困难因素93-95
• 4.1 来自沟通障碍儿童的障碍类型及程度的限制93
• 4.2 缺少家庭、学校等社会环境的合作与支持93-94
• 4.3 缺乏专业支持,自身专业技能欠缺94
• 4.4 客观条件的限制94-95
• 第六部分 结论与建议95-98
• 1 结论95-96
• 1.1 辅助沟通系统在我国沟通障碍儿童的运用有其必要性95
• 1.2 教师及家长对辅助沟通系统认识程度低95
• 1.3 教师及家长对辅助沟通系统的总体态度是积极的95
• 1.4 教师及家长对辅助沟通系统的需求很高95-96
• 1.5 教师及家长对辅助沟通系统的运用程度低96
• 1.6 教师及家长运用辅助沟通系统存在多种困难96
• 2 建议96-98
• 2.1 完善法律法规,加大辅助技术相关政策支持97
• 2.2 提升相关服务,构建完善的辅助技术服务体系97
• 2.3 加强相关组织合作,培养专业教育辅助技术人员97
• 2.4 加强相关宣传,建立学校、家庭、社区等环境积极接纳的氛围97-98
• 第七部分 创新与不足98-99
• 1 创新98
• 2 不足98-99
• 参考文献99-105
• 附录105-116
• 后记116

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 徐静;彭宗勤;;应用辅助沟通系统促进自闭症儿童语言和沟通能力的发展[J];中国组织工程研究与临床康复;2007年13期

2 魏寿洪;;AAC在自闭症儿童沟通行为中的应用分析[J];中国特殊教育;2006年11期

3 汪红;黄桂双;杨三华;周林灿;;探索基于Android平板电脑的辅助沟通系统[J];现代教育技术;2014年03期

4 Szu-Han Kay Chen;Katya Hill;孙克兴;褚立希;;辅助沟通系统概要[J];中国康复理论与实践;2012年09期

5 徐云;徐文峰;马蓉蓉;;辅助沟通系统在孤独症儿童沟通障碍中的应用[J];现代营销(学苑版);2014年04期

6 林楚莹;陈卓铭;黄伟新;何朝丹;伍丽梅;;智能型辅助沟通认知训练系统的设计原理及应用[J];中国康复;2014年05期

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本文编号：769133