家庭文化资本对新疆少数民族初中生学业成绩的影响

发布时间：2017-09-17 06:36

  本文关键词：家庭文化资本对新疆少数民族初中生学业成绩的影响

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【摘要】：学生的学业成绩是家庭、学校和社会共同作用的结果,而在此三者因素中,家庭文化资本是最早影响到学生个性养成、良好的学习和生活习惯习得的重要因素,为了深入了解家庭文化资本对学生学业成就获得的影响,布迪厄通过提出假设,解释了家庭文化资本是如何影响出身于不同社会阶级的孩子取得不同学业成绩的,得出结论,出身不同阶级或团体的学生在学校教育中有着不同的学术获得,出身高阶层家庭学生的学业成绩获得较一般学生要优异,将来在社会中的职业地位也相对较高。本研究将布迪厄的文化资本理论作为指导,对新疆少数名族学生(本研究的少数民族主要是指维吾尔族学生)家庭文化资本展开调查,并着重呈现家庭文化资本积累现状,进而探讨少数民族家庭文化资本对学生学业成绩的影响状况,以期发现新疆少数民族初中生家庭文化资本对其学业成绩影响的作用机理,本研究设计内容如下所示,研究共分为五章:第一章绪论。包括研究背景,研究意义,研究问题,国内外研究现状和述评,研究所涉及的核心概念界定等内容。第二章研究方法与设计。此部分主要介绍本研究所采用的研究分析框架和方法。将分别从研究的整体构思,研究工具的编制,研究对象的选取,研究的实施过程及最后的数据处理和分析着手,逐步进行研究。第三章数据资料深入分析,并呈现研究结果。主要内容就是新疆少数民族家庭文化资本现状分析。第四章本章主要呈现家庭文化资本等对学生学业成绩影响状况的。第五章家庭文化资本作用机理的讨论。此处主要辅助个案访谈,进行内容分析,得出家庭文化资本世通过何种方式达到影响学生学业成绩的作用的。第六章结论、反思与展望。经过对数据和访谈资料进行分析和探讨得出最终结论,笔者对此研究过程遇到的问题进行反思,对将来家庭文化资本研究前进的展望。研究主要发现如下所示:初中生具体化和客观化家庭文化资本的积累状况较汉族低。初中生家庭制度化家庭文化资本越高,客观化和具体化家庭文化资本积累越丰富的可能性越大。初中生家庭成员使用汉语频次越高,学生家庭文化资本积累量越多。初中生父亲文化程度越高,学生的学业成绩越理想,母亲的文化程度对学生学业成绩的影响不呈现显著性差异。父亲职业对学生学业成绩的的影响成显著性差异。家庭积累具体化和客观化家庭文化资本越多,家庭子女越能够习得良好的生活态度、养成积极面对困难的主动性,增强学生学习动机,促进学生阅读理解能了的提高以及良好沟通习惯的养成,进而达到培养子女良好品性的习得。
【关键词】：文化资本 家庭文化资本 学业成绩 作用机理
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G752
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-20
• 一、研究背景与研究意义10-11
• （一）研究背景10
• （二）研究意义10-11
• 二、研究目的11
• 三、国内外研究综述11-16
• （一）关于文化资本的研究现状11-12
• （二）关于家庭文化资本的研究现状12-15
• （三）国内外研究述评15-16
• 四、研究问题与研究内容16-17
• （一）研究内容16
• （二）研究问题16-17
• 五、核心概念界定17-18
• （一）家庭文化资本17-18
• （二）学业成绩18
• 六、研究难点与创新之处18-20
• （一）研究难点18
• （二）研究创新之处18-20
• 第二章 研究方法与设计20-27
• 一、研究思路20
• 二、研究方法20-21
• （一）文献研究法20-21
• （二）问卷调查法21
• （三）访谈法21
• 三、研究工具21-24
• （一）问卷维度划分与计分21-22
• （二）分析指标的操作化处理22
• （三）问卷的试测与信、效度检验22-23
• （四）研究假设23
• （五）研究对象23-24
• 四、样本分析24-27
• 第三章 新疆维吾尔族家庭文化资本现状分析27-38
• 一、新疆维吾尔族初中生家庭文化资本积累现状分析27-31
• （一）初中生家庭文化资本积累量相对较低27
• （二）家庭文化资本内部因素之间呈现极其显著性正相关27
• （三）家长文化程度越高，客观化和具体化家庭文化资本越丰富27-29
• （四）家庭居住地和家庭经济收入与家庭文化资本有显著相关29-30
• （五）家长教育期望值越高，客观化和具体化家庭文化资本积累越丰富30-31
• （六）家人使用汉语越频繁，，客观化和具体化家庭文化资本积累越丰富31
• 二、新疆维吾尔族家庭客观化家庭文化资本31-34
• （一）家庭藏书主要是校用课本，学习用具主要是字、词典31-33
• （二）家庭拥有益智类玩具较少33
• （三）学生利用率最高的文化活动场所是书店和图书馆33-34
• 三、新疆维吾尔族家庭具体化家庭文化资本34-37
• （一）市区初中学生家人使用汉语言频次、交流频率大于县、镇级34-35
• （二）市区初中学生家庭阅读状况要优于县、镇级35-36
• （三）市区组学生家长与教师交流状况高于县、镇级36-37
• 四、本章小结37-38
• 第四章 新疆维吾尔族家庭文化资本对学生学业成绩的影响38-55
• 一、家庭客观因素变量对学生学业成绩的影响38-41
• （一）学生性别对学生学业成绩的影响呈显著性差异38-39
• （二）市区组学生的家庭文化资本对学业成绩的解释力要高于县、镇组39
• （三）初中生家庭经济收入对学生学业成绩有显著性正影响39-40
• （四）是否为单亲家庭对学生学业成绩的影响无显著性差异40-41
• 二、制度化家庭文化资本对学生学业成绩的影响41-45
• （一）家长文化程度对学生学业成绩的影响41-43
• （二）家长职业差别对学生学业成绩的影响43-44
• （三）家庭教育期望对学生学业成绩的影响44-45
• 三、客观化家庭文化资本对学生学业成绩的影响45-49
• （一）客观化家庭文化资本对学生学业成绩有显著性正影响46
• （二）客观化家庭文化资本内各因素对学生学业成及影响的回归模型46-49
• 四、具体化家庭文化资本对学生学业成绩的影响49-54
• （一）具体化家庭文化资本对学生学业成绩有显著性正影响50
• （二）具体化家庭文化资本内各因素对学生学业成及影响的回归模型50-54
• 五、本章小结54-55
• 第五章 家庭文化资本影响学生学业成绩的机制分析55-71
• 一、制度化家庭文化资本是其他家庭文化资本获得的重要基础55-60
• （一）制度化家庭文化资本影响家庭教育期望56
• （二）制度化家庭文化资本影响子女职业志向的确定56-58
• （三）制度化家庭文化资本影响具体化合客观化家庭文化资本的积累58-60
• 二、客观化和具体化家庭文化资本是影响学业成绩的直接作用因素60-70
• （一）客观化和具体化家庭文化资本影响学生良好学习习惯的养成61-65
• （二）客观化和具体化家庭文化资本影响学生学习的积极性65-67
• （三）客观化和具体化家庭文化资本影响学生学校学习的融合性67-70
• 三、本章小结70-71
• 第六章 结论、反思及展望71-75
• 一、结论71-73
• （一）有关家庭文化资本的结论71-72
• （二）家庭文化资本影响学生学业成绩的结论72-73
• 二、反思与展望73-75
• 主要参考文献75-80
• 附录（一）80-83
• 附录（二）83-85
• 致谢85-86
• 作者简介86-87
• 附件87

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

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2 牛林晓;周永康;;家庭资本对流动儿童家庭教育的影响[J];西南农业大学学报(社会科学版);2011年07期

3 林克雷;李全生;;广义资本和社会分层——布迪厄的资本理论解读[J];烟台大学学报(哲学社会科学版);2007年04期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 陈治国;布尔迪厄文化资本理论研究[D];首都师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 吴嫦娥;EMI理论视角下的家庭资本差异与高等教育获得研究[D];天津理工大学;2012年

本文编号：867832