美国天才儿童教育教师培养研究

发布时间：2017-09-22 10:18

  本文关键词：美国天才儿童教育教师培养研究

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【摘要】：天才儿童是一个国家极其宝贵的人才资源,是潜在的高尖端人才。据2010年第六次人口普查数据,我国大陆0一14岁的儿童约2.26亿,根据天才数量比例理论1%一3%推算,约有226—678万天才儿童。为这些天才儿童提供高质量的教育对我国具有极为重要的战略意义和现实意义,而培养一支高质量的天才儿童教育教师队伍是其关键。美国作为世界的超级大国,不仅在经济上走在世界的前列,在教育上也同样处于世界前沿,其天才儿童教育教师的培养也处于世界前茅。我国的天才儿童教育教师的培养起步晚,与美国相比存在着较大的差距。因此,有必要对美国的天才儿童教育教师的培养进行研究,结合我国的实际,为我国的天才儿童教育教师培养提供有益的启示。本研究主要采取文献研究法、历史研究法以及比较研究法,试图通过对美国天才儿童教育教师的培养的沿革、全国性培养标准及其培养方案进行分析,然后总结归纳出其成功经验,最后结合我国的天才儿童教育教师培养的实际情况,得出相关启示及建议,促进我国天才儿童教育教师培养工作快速、健康发展。本文由六部分组成：第一部分：引言。主要从问题的提出、研究目的和意义、国内外研究综述、核心概念界定以及研究思路与方法五个方面对本文进行总体说明。第二部分：美国天才儿童教育教师培养的沿革。本部分把美国天才儿童教育教师培养的发展历程大致划分为三个时期,即萌芽期、发展期和改革完善期三个时期,并分别介绍了每个时期的发展状况。第三部分：美国天才儿童教育教师培养的标准。本部分从天才儿童教育教师培养标准制定的依据、全国性初级及高级天才儿童教育教师培养标准的主要内容三方面介绍、分析了在教师培养中起着“指南针”作用的天才儿童教育教师培养标准。第四部分：美国天才儿童教育教师的培养方案。本部分从美国天才儿童教育教师职前培养、入职培训及在职进修三个阶段从纵向上再现培养方案。在职前培养方面,介绍、分析了其培养目标、培养模式、课程实施的途径和课程内容；在入职培训方面,阐释了其培训目标和培训内容；在职进修方面,总结出了其进修目标、进修内容及进修模式。第五部分：美国天才儿童教育教师培养的成功经验。本部分基于前几章的研究,总结出了七条美国天才儿童教育教师培养的主要成功经验,它们分别是：高度重视天才儿童教育及其教师的培养；研制高质量的全国性天才儿童教育教师培养标准；构建“职前—入职—在职”为一体的天才儿童教育教师培养体系；注重培养全纳型天才儿童教育教师；注重培养尊重多元化的天才儿童教育教师；注重培养具有专业知识与技能扎实的天才儿童教育教师；采用灵活多样的培养方式。第六部分：美国天才儿童教育教师培养对我国的启示。本部分首先从职前培养、入职培训及在职进修三方面介绍、分析了我国天才儿童教育教师培养的现状。然后,基于美国天才儿童教育教师培养的成功经验,并结合我国天才儿童教育教师培养的现状,得出七点启示：提升认识,为天才儿童教育教师培养奠定广泛支持的基础；平衡天才儿童教育教师培养与普通教育教师培养的关系；设立天才儿童教育协会,研制教师培养标准;融天才儿童教育相关内容于普通教育教师培养过程中；变革职前培养模式；创建天才儿童教育教师“职前-入职-职后”一体化的培养机制；开设天才儿童教育专业或研究方向。
【关键词】：美国 天才儿童 天才儿童教育 教师培养
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G763
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-22
• (一) 问题的提出10-11
• (二) 研究目的和意义11-12
• 1. 研究目的11-12
• 3. 研究意义12
• (三) 研究综述12-18
• 1. 国内研究综述12-15
• 2. 国外研究综述15-18
• (四) 核心概念界定18-20
• 1. 天才儿童18-19
• 2. 天才儿童教育19-20
• 3. 天才儿童教育教师20
• (五) 研究思路与方法20-22
• 1. 研究思路20-21
• 2. 研究方法21-22
• 一、美国天才儿童教育教师培养的沿革22-27
• (一) 美国天才儿童教育教师培养的萌芽期22-23
• (二) 美国天才儿童教育教师培养的发展期23-24
• (三) 美国天才儿童教育教师培养的快速发展与完善期24-27
• 二、美国天才儿童教育教师培养的标准27-34
• (一) 美国天才儿童教育教师的培养标准制定的依据27-28
• (二) 美国天才儿童教育初级教师培养标准28-31
• 1. 授予天才儿童教育初级教师证的培养标准28-30
• 2. 所有教师在天才儿童教育领域方面的培养标准30-31
• (三) 天才儿童教育高级教师培养标准31-34
• 1. 《天才儿童教育高级教师培养标准》31-33
• 2. 《特殊儿童教育专家培养标准》33-34
• 三、美国天才儿童教育教师的培养方案34-46
• (一) 美国天才儿童教育教师的职前培养34-40
• 1. 培养目标34-35
• 2. 培养模式35
• 3. 课程实施的途径35-36
• 4. 课程内容36-40
• (二) 美国天才儿童教育教师的入职培训40-42
• 1. 培训目标40
• 2. 培训内容40-42
• (三) 美国天才儿童教育教师的在职进修42-46
• 1. 进修目标42
• 2. 进修内容42-43
• 3. 进修模式43-46
• 四、美国天才儿童教育教师培养的成功经验46-49
• (一) 高度重视天才儿童教育及其教师的培养46
• (二) 研制高质量的全国性天才儿童教育教师培养标准46
• (三) 构建“职前—入职—在职”为一体的天才儿童教育教师培养体系46-47
• (四) 注重培养全纳型天才儿童教育教师47
• (五) 注重培养尊重多元化的天才儿童教育教师47
• (六) 注重培养专业知识与技能扎实的天才儿童教育教师47-48
• (七) 采用灵活多样的培养方式48-49
• 五、美国天才儿童教育教师培养对我国的启示49-55
• (一) 我国天才儿童教育教师培养的现状49-51
• 1. 我国天才儿童教育教师的职前培养49-50
• 2. 我国天才儿童教育教师的入职培训50-51
• 3. 我国天才儿童教育教师的在职进修51
• (二) 美国天才儿童教育教师培养对我国的启示51-55
• 1. 提升认识,为天才儿童教育教师培养奠定广泛支持的基础51-52
• 2. 平衡天才儿童教育教师培养与普通教育教师培养的关系52
• 3. 设立天才儿童教育协会,研制教师培养标准52
• 4. 融天才儿童教育相关内容于普通教育教师培养过程中52-53
• 5. 变革职前培养模式53
• 6. 创建天才儿童教育教师“职前-入职-职后”一体化的培养机制53-54
• 7. 开设天才儿童教育专业或研究方向54-55
• 结语55-56
• 注释56-60
• 参考文献60-67
• 读研期间发表的论文及科研情况67-68
• 致谢68-69

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本文编号：900255