企业员工参与职业培训的动机和障碍研究

发布时间：2017-09-25 03:24

  本文关键词：企业员工参与职业培训的动机和障碍研究

  更多相关文章： 学习动机 学习障碍 参与 企业员工 职业培训

【摘要】：成人应该继续参与教育和学习活动,这一点已经得到了世界范围内的共识。对成人学习参与理论的研究在国外已有半个多世纪的经验,但是,相关研究大多仅关注成人参与学习的动机,或仅关注成人参与学习的障碍,鲜有同时关注成人参与学习的动机和障碍并探讨动机和障碍对参与结果互动关系的研究。之所以选择企业培训的背景,是因为在知识经济迅猛发展的今天,企业员工作为与社会联系最为紧密的成人群体,其参与职业相关培训活动的动机和障碍直接影响员工个人职业生涯的发展乃至整个社会经济水平的提升。教育和职业的密切关系已经得到了越来越多的认可。本研究的目的,就是通过调查和分析,描述我国企业员工参与职业培训的动机和障碍,并描述企业员工参与学习的动机和障碍与参与结果之间的互动关系。 研究参与问题,应该包括“参与了”和“未参与”两种状态。通过研究综述和理论分析,本研究首先将参与状态分为了四类：完全的未参与、想参与但未参与、不想参与的参与、完全的参与。并在此基础上提出了本研究的假设：企业员工参与职业培训的动机可明确分为各种类型,不同类型的动机强度有差异;企业员工参与职业培训的障碍可明确分为各种类型,不同类型的障碍强度有差异：学习动机与障碍作用下,参与状态会发生不同的变化,具体来说,其互动关系表现为： 有动机+无障碍=完全的参与： 无动机+无障碍=不想参与的参与； 有动机+有障碍=想参与但未参与； 无动机+有障碍=完全的未参与。 在调查工具方面,学习动机部分选择了Boshier的教育参与量表(Education Participation Scale, EPS);学习障碍部分选择了Darkenwald的参与障碍普适量表(Deterrents to Participation Scale-General, DPS-G)。这两个量表都是国际上公认的比较稳定、有效,适合于成人学习参与问题的调查量表。在样本方面,本研究共获得有效问卷828份,地区覆盖北京、昆明、石家庄和邢台,行业涉及建筑业、金融保险业等十个行业。在结果分析方面,采用了SPSS统计软件进行科学分析,使用因子分析法分析动机和障碍的类型,使用方差分析法分析动机和障碍对参与结果的互动关系,所得结果符合预期设想。 通过调查和分析,本研究最终得出的结论为： 一、影响企业员工参与职业培训的动机可以分为七类,由强到弱依次为：职业进步、社会交往、社会刺激、认知兴趣、打破常规、服从安排和社会责任。 二、妨碍企业员工参与职业培训的障碍可以分为六类,由强到弱依次为：缺少自信、课程缺乏相关性、时间限制、个人自身问题、教育费用和缺乏兴趣。 三、动机因素和障碍因素对员工参与职业培训的结果有互动关系：有动机会导致完全的参与(主动的参与),无动机则会导致不想参与的参与(被动的参与)；障碍会妨碍参与结果,无障碍会导致参与,有障碍会导致不参与。 最后,根据具体的动机和障碍类型,分别从“动机的激励”和“障碍的消除”两方面提出了一些针对性的建议,以期提高培训的参与率和培训效果,建设学习型企业。
【关键词】：学习动机 学习障碍 参与 企业员工 职业培训
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G726;F272.92
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-11
• 第二章 相关研究11-27
• 第一节 成人学习参与动机及相关研究11-20
• 一、 成人学习参与动机的内涵11-13
• 二、 国外关于成人学习参与动机的相关研究13-17
• 三、 国内关于成人学习参与动机的相关研究17-20
• 第二节 成人学习参与障碍及相关研究20-27
• 一、 成人学习参与障碍的内涵20-22
• 二、 国外关于成人学习参与障碍的相关研究22-24
• 三、 国内关于成人学习参与障碍的相关研究24-27
• 第三章 研究设计27-36
• 第一节 研究假设27-29
• 一、 参与的分类27-28
• 二、 研究目的与假设28-29
• 第二节 研究工具29-31
• 一、 量表的选择29-30
• 二、 翻译和修改30-31
• 三、 问卷的构成31
• 第三节 样本和数据收集31-36
• 一、 样本分布31
• 二、 样本的基本情况31-36
• 三、 信度检验36
• 第四章 结果分析36-55
• 第一节 企业员工参与职业培训动机的调查结果分析36-47
• 一、 因子分析36-43
• 二、 方差分析43-47
• 第二节 企业员工参与职业培训障碍的调查结果分析47-55
• 一、 因子分析47-52
• 二、 方差分析52-55
• 第五章 结果讨论55-62
• 第一节 企业员工参与职业培训的动机因素讨论55-57
• 一、 与Boshier研究结果的对比讨论55-56
• 二、 在企业背景中的讨论56-57
• 第二节 企业员工参与职业培训的障碍因素讨论57-59
• 一、 与Darkenwald研究结果的对比讨论57-58
• 二、 在企业背景中的讨论58-59
• 第三节 员工参与培训的动机和障碍对参与结果的互动关系讨论59-62
• 一、 动机因素对参与结果的影响59-60
• 二、 障碍因素对参与结果的影响60-61
• 三、 动机因素和障碍因素对参与结果的互动关系61-62
• 第六章 建议和反思62-69
• 第一节 建议62-67
• 一、 动机的激励方面62-64
• 二、 障碍的消除方面64-67
• 第二节 研究反思67-69
• 一、 对调查样本的反思67-68
• 二、 对调查工具的反思68
• 三、 对结果分析的反思68-69
• 附录69-76
• 附录Ⅰ Boshier的教育参与量表原文(EPS)69-71
• 附录Ⅱ Darkenwald的参与障碍普适量表原文(DPS-G)71-72
• 附录Ⅲ 调查问卷72-76
• 参考文献76-80
• 攻读硕士学位期间的科研成果80-81
• 致谢81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 卜荣华;;学习动机研究综述[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2008年04期

2 邓志建;;成人学习动机研究现状及展望[J];当代教育论坛(综合研究);2011年07期

3 饶伟国;肖鸣政;;公务员培训参与动机分析[J];管理世界;2007年10期

4 崔彦,王伟杰;成人的教育参与理论之研究[J];湖北大学成人教育学院学报;2001年06期

5 王蕊;;教育公平视野下的成人学习与教育参与障碍研究——基于《成人学习与教育全球报告》[J];湖北大学成人教育学院学报;2011年06期

6 阮满真;廖永珍;刘芳;;三级甲等医院护士继续教育学习障碍调查分析[J];护理学杂志;2010年15期

7 唐世明，陈岚岚，，吴晓丽;成人学习的动机与障碍[J];杭州师范学院学报;1996年05期

8 崔彦,王伟杰;成人的教育参与动机研究述评[J];开放教育研究;2001年06期

9 李传银;刘奉越;董吉贺;;成人学习障碍归因及调控策略研究[J];开放教育研究;2006年06期

10 李小攀;;护士对继续教育的态度及参与障碍因素的调查研究[J];护理研究;2010年27期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 毕小溪;西安兵工企业员工培训参与动机研究[D];西安工业大学;2011年

2 刘红燕;青年白领参与回流教育的障碍研究[D];华东师范大学;2011年

3 张丽萍;农村妇女教育参与障碍研究[D];福建农林大学;2011年

4 周玲;成人学习动机的调查研究[D];广西师范大学;2003年

5 王伟杰;成人参与教育的动机研究[D];华东师范大学;2002年

6 刘卫峰;企业员工参与培训的影响因素研究[D];华东师范大学;2006年

7 国秀玮;成人学习动机和学习满意度的研究[D];华东师范大学;2007年

8 王泽娟;北京城区637名护士参与继续教育的学习动机和学习障碍的现状调查[D];中国协和医科大学;2007年

9 邢文;影响在职护理人员参加继续护理学教育主体因素分析[D];华中科技大学;2008年

10 翟军亚;河南省护理学在职研究生学习动机和学习障碍与学习满意度相关性研究[D];郑州大学;2012年

本文编号：915082