活动教学对智力落后儿童数概念影响之行动研究

发布时间：2017-09-27 19:25

  本文关键词：活动教学对智力落后儿童数概念影响之行动研究

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【摘要】：本研究是基于特殊教育课堂教学有效性缺失的现状所提出的，试图将活动教学应用于智力落后团体的教学中，并以数概念为载体，探讨其应用历程及有效性。本研究主要使用行动研究的方法进行。研究使用的是小团体教学，研究的对象包括三名程度不一的智力落后儿童。活动的内容主要分为两大主题下的五个小单元，活动的类型涉及操作性活动，戏剧性及规则性活动。行动研究历程分别对每一单元的活动进行活动内容的描述，活动的反思与修正过程的概述，以及学生表现及评量结果的质性呈现，最后是研究者活动教学后的总体反思。 研究结果发现：1.活动教学能提升智力落后儿童数概念能力；2.活动教学的设计需要统合多方面的因素；3.课程评量能应用于活动教学中对学生的评价；4.在活动教学中存在多方面的因素影响着学生数概念的学习。 基于本研究所提出的建议主要包括活动教学相关的建议以及对未来研究的建议。
【关键词】：活动教学 智力落后 数概念
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G764
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 绪论9-12
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.1.1 课堂教学有效性的缺失9
• 1.1.2 活动教学对于实践课堂教学有效性的重要作用9-10
• 1.1.3 数概念对于智力落后儿童发展的重要性10
• 1.2 研究目的与问题10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究问题10-11
• 1.3 名词解释11-12
• 1.3.1 活动教学11
• 1.3.2 数概念11
• 1.3.3 基于课程的评量（Curriculum-based Assessment，，CBA）11-12
• 2 文献探讨12-22
• 2.1 活动教学相关理论与研究12-17
• 2.1.1 活动教学理论背景12-13
• 2.1.2 活动教学内涵及特征13-15
• 2.1.3 活动教学相关研究15-17
• 2.2 数概念相关研究17-22
• 2.2.1 数概念的发生与发展17-19
• 2.2.2 特殊儿童数概念相关研究19-22
• 3 研究方法22-35
• 3.1 研究设计22-25
• 3.1.1 探索阶段22-23
• 3.1.2 执行阶段23-24
• 3.1.3 资料整理与分析阶段24-25
• 3.2 研究参与者25-29
• 3.2.1 学生部分26-29
• 3.2.2 教师部分29
• 3.3 研究工具29-32
• 3.3.1 研究者30
• 3.3.2 行动研究过程中使用的工具30-32
• 3.4 资料搜集与分析32-35
• 3.4.1 资料的搜集32
• 3.4.2 资料的分析与编码32-33
• 3.4.3 研究的可信赖性33-35
• 4 研究历程与反思35-82
• 4.1 教学设计35-42
• 4.1.1 资料搜集35-36
• 4.1.2 活动设计36-40
• 4.1.3 教学目标40-42
• 4.2 教学历程与修正42-70
• 4.2.1 “认识你我他，快乐走到家”主题活动教学42-59
• 4.2.2 神秘岛探险主题活动教学59-70
• 4.3 结果与讨论70-82
• 4.3.1 学生在活动过程中的数概念能力变化70-73
• 4.3.2 活动教学对智力落后儿童数概念形成的限制性因素73-75
• 4.3.3 关于活动教学设计的讨论75-80
• 4.3.4 研究的不足之处80-82
• 5 研究结论与建议82-84
• 5.1 研究结论82-83
• 5.2 建议83-84
• 参考文献84-87
• 附录87-103
• 致谢103

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 宋文霞;张福娟;;国外数学学习障碍儿童数概念研究进展[J];出国与就业(就业版);2011年08期

2 刘世瑞;儿童数概念发生发展研究述评[J];太原城市职业技术学院学报;2005年01期

本文编号：931511