生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计研究

发布时间：2017-10-04 22:13

  本文关键词：生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计研究

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【摘要】：生涯发展是个人终身发展的历程,是与职业有关的一生经验与活动。要获得完满的生涯发展,一份合适的、可以谋生的工作不可或缺。马兰提出应当从学校教育的低年级开始设置职业预备教育的课程,这种低年级开展的职业教育在我国多称为职业启蒙教育。生涯发展取向的职业启蒙教育不是单纯的职业训练或者培训,还包括了生涯发展所需的广阔的适应能力。智障人士享有与正常人平等的生涯发展权,智障人士就业能够让他们得到尊重,实现自身价值。为使智障人士更顺利地获得工作,智障儿童也应当接受职业启蒙教育。教学的有效与否直接关系到学生接受知识的程度,因此,智障儿童职业启蒙教育应该有合适的教学设计体系。本研究从生涯发展取向出发,对智障儿童职业启蒙教育的教学设计问题进行探索。首先对教学设计问题进行理论构思,包括设计的依据、设计的流程和各步骤的设计。在理论构思的指导下,采用个案研究法,为个案设计职业启蒙教育教学方案,并付诸实施。通过对教学过程和教学设计的评价反思来检验理论构思的合理性,获得教学设计的实践经验,进一步完善教学设计理论,最终构建出生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计的理论框架,并提供了教学设计的实践范例,为以后相关教育的教学设计提供指导。本次研究得出以下结论:第一,生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育可以提高智障儿童的职业素养,发展儿童的适应能力;第二、生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育将职业素养的提高作为教学内容重点,同时融入其它适应能力的培养;第三,生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计应当围绕个案生涯发展的可能性来选择教学内容、制定教学目标;第四,生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计需要与个案的生活建立联结,具备生态化的特征;第五,生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计应通过形成性评估来不断完善。最后,研究者总结了本次研究的不足和对未来研究的建议。
【关键词】：生涯发展 智力障碍 职业启蒙 教学设计
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G764
【目录】：

• 摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 绪论11-15
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.1.1 生涯发展理论要求在儿童时期就开始职业生涯教育11
• 1.1.2 职业和职业教育在社会发展和智障人士个人发展中的重要地位11
• 1.1.3 教学设计在智障儿童职业启蒙教育中扮演重要的角色11-12
• 1.2 研究目的与内容12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究内容12
• 1.3 研究历程和设计框架12-13
• 1.4 名词解释13-15
• 1.4.1 生涯发展13
• 1.4.2 智力障碍和智障儿童13-14
• 1.4.3 职业启蒙教育14
• 1.4.4 教学设计14-15
• 2 文献探讨15-26
• 2.1 生涯发展和生涯教育15
• 2.2 智力障碍者职业教育相关研究15-19
• 2.2.1 智力障碍者职业教育的内涵15-16
• 2.2.2 国内智障者职业教育的研究与开展情况16-18
• 2.2.3 国外智障者职业教育的研究与开展情况18-19
• 2.3 职业启蒙教育相关研究19-24
• 2.3.1 职业启蒙教育的内涵及内容19-20
• 2.3.2 国内职业启蒙教育的研究与开展情况20-22
• 2.3.3 外国职业启蒙教育的研究与开展情况22-24
• 2.4 文献总结24-26
• 3 生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计理论构思26-30
• 3.1 教学设计的理论依据26-27
• 3.1.1 生涯发展理论26
• 3.1.2 儿童身心发展理论26-27
• 3.1.3 个别化教育理论27
• 3.2 教学设计的流程和各阶段的设计27-30
• 3.2.1 教学设计的流程27-28
• 3.2.2 教学设计各阶段的设计28-30
• 4.生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计个案研究30-77
• 4.1 研究设计30-33
• 4.1.1 研究的参与者30-31
• 4.1.2 研究方法31
• 4.1.3 研究工具31-32
• 4.1.4 研究过程32-33
• 4.1.5 研究的信效度保证33
• 4.2 研究的准备阶段33
• 4.3 教学设计33-62
• 4.3.1 学习者和学习需要分析34-39
• 4.3.2 拟定发展个案广泛适应能力的教学目标39-42
• 4.3.3 设计适应个案生涯发展的教学内容42-52
• 4.3.4 制定整体衔接的教学计划52
• 4.3.5 选择生态化、多样性的教学策略52-55
• 4.3.6 设计形成性评价为主的多元教学评价55
• 4.3.7 编写整合性的教案55-62
• 4.4 教学的实施及教学设计的调整62-63
• 4.4.1 教学的实施62
• 4.4.2 教学设计的调整62-63
• 4.5 研究资料分析63-64
• 4.5.1 质的分析63
• 4.5.2 量的分析63-64
• 4.6 教学评价与反思64-73
• 4.6.1 教学成效评价64-72
• 4.6.2 教学反思72-73
• 4.7 个案研究总结73-77
• 4.7.1 教学设计经验总结73
• 4.7.2 教学设计原则总结73-77
• 5 研究结论、不足及建议77-80
• 5.1 研究结论77-78
• 5.2 研究不足78
• 5.3 研究建议78-80
• 参考文献80-84
• 附录A84-85
• 附录B85-86
• 附录C86-87
• 附录D87-88
• 附录E88-89
• 附录F89-92
• 附录G92-100
• 附录H100-101
• 致谢101

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：973152