培智学校智力落后学生青春期行为特点研究

发布时间：2017-10-06 15:22

  本文关键词：培智学校智力落后学生青春期行为特点研究

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【摘要】：青春期是儿童逐渐发育成成人的过渡时期，是人生发展的关键时期。青春期行为是在青春期这一特定的成长发育期表现在学习、交往、生活自理、生理与情绪四个方面的有意识的行为和理念。培智学校中的智力落后学生由于其自身的智能缺陷，不能很好的适应青春期身体及心理的变化，导致出现很多不适当的行为，这些行为会影响到特殊教育的效果和智力落后学生的生活质量。 本文着重研究智力落后学生青春期行为特点，并根据其青春期行为特点的具体表现提出相应的教育对策，，希望能为培智学校开展正面、系统的青春期教育等相关的课程提供参考依据，旨在帮助智力落后学生适应青春期的生理、心理变化，提高其生活质量，平稳渡过青春期。 本文使用自编的《智力落后学生青春期行为调查问卷》，对54名培智学校智力落后学生及68名普通学生进行问卷调查，并对智力落后学生及相关教师进行访谈。通过对调查及访谈结果的统计与分析，得出智力落后学生和普通学生在青春期行为表现方面的不同，并对智力落后学生青春期行为的一般特点、年龄特点和性别特点进行了分析与讨论。 研究结果显示：在青春期行为表现方面，普通学生和智力落后学生之间除学习行为方面之外，在交往行为、生活自理行为和生理与情绪行为方面都呈现出显著差异。智力落后学生在青春期行为表现程度上会略低于普通学生，且存在更大的个体差异；智力落后学生青春期行为主要表现在学习方法、师生交往、同伴交往、生活自理能力、生活自理表现、生理行为等方面；从年龄方面来看，16～20岁年龄组的智力落后学生青春期行为表现比10～15岁年龄组的表现明显，且存在较大的个体差异；从性别差异方面来说，所有青春期行为表现的性别差异不显著。 根据研究结果，本研究给出以下教育建议：关注智力落后学生的青春期行为表现的特殊性；根据智力落后学生自身特点，制定个别化教育计划；抓住青春期行为发生的关键期加强相关教育；选择不同的教育方法实施青春期教育。
【关键词】：培智学校 智力落后学生 青春期行为
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G764
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 问题提出9-23
• 一、 研究背景9-10
• 二、 研究意义10-11
• （一） 理论意义10
• （二） 实践意义10-11
• 三、 核心概念界定11-12
• （一） 培智学校11
• （二） 智力落后儿童11-12
• （三） 青春期及青春期行为12
• 四、 以往研究12-23
• （一） 关于行为的基本理论研究12-13
• （二） 学习行为特点研究13-16
• （三） 交往行为特点研究16-20
• （四） 生活自理行为特点研究20
• （五） 智力落后儿童行为的相关研究20-23
• 第二部分 研究方法23-26
• 一、 研究对象23
• 二、 研究方法23
• 三、 研究工具23-24
• （一） 培智学校智力落后学生行为调查问卷23-24
• （二） 访谈提纲24
• 四、 研究过程24-26
• 第三部分 研究结果与分析26-34
• 一、 智力落后学生行为调查问卷信度与效度分析26-27
• 二、 普通学生与智力落后学生青春期行为特点的比较结果与分析27-28
• 三、 智力落后学生青春期行为一般特点分析28-31
• 四、 智力落后学生青春期行为的年龄特点分析31-32
• 五、 智力落后学生青春期行为的性别特点分析32-34
• 第四部分 结论与建议34-39
• 一、 结论34
• 二、 建议34-39
• （一） 关注智力落后学生青春期行为表现的特殊性34-35
• （二） 根据智力落后学生自身特点，制定个别化教育计划35-36
• （三） 抓住青春期行为发生的关键期，加强相关教育36-37
• （四） 选择不同的教育方法实施青春期教育37-39
• 参考文献：39-44
• 附录 144-47
• 附录 247-48
• 附录 348-49
• 致谢49

【参考文献】

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本文编号：983498